中學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)國納入考核被通報，治理形式主義要真行動

　　作者：苗鳳軍 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　近日，省委辦公廳“互聯(lián)網(wǎng)+督查”平臺督辦“某地一中學(xué)將教師‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國’學(xué)習(xí)情況與評優(yōu)評先和績效考核掛鉤”問題，當(dāng)?shù)亓⒓催M(jìn)行調(diào)查處理。(2024年3月11日中共河南省辦公廳互聯(lián)網(wǎng)+督查)

　　河南一中學(xué)，將教師學(xué)習(xí)強(qiáng)國情況與評優(yōu)評先和績效考核掛鉤了，其實(shí)這本不是很意外的問題，在全國僅是河南這一地區(qū)的教育部門把學(xué)習(xí)強(qiáng)國工作上綱上線了嗎?事實(shí)上在全國很多地區(qū)的政府部門都把日常學(xué)習(xí)強(qiáng)國作為日?？己艘豁椆ぷ?，教育部門有，政府部門更有，新聞事件中河南這一地區(qū)教育部門并非獨(dú)出心裁將學(xué)習(xí)強(qiáng)國成為教師群體的政治任務(wù)來做，其他部門依舊存在，只是這一中學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)國在考核中被相關(guān)部門在督查時發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性，發(fā)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)強(qiáng)國工作中，存在著嚴(yán)重的形式主義，在教師群體中產(chǎn)生了很大的反感，才讓學(xué)習(xí)強(qiáng)國本應(yīng)該是充分發(fā)動教師群體或者是干部職工主動性的工作踩了形式主義的紅線，事件出現(xiàn)嚴(yán)重了傷害了教師群體的利益。

　　河南省一中學(xué)將教師學(xué)習(xí)強(qiáng)國的行為納入工作考核之中，事實(shí)上從本質(zhì)上講，本不應(yīng)該出現(xiàn)，前一段時間，新聞媒體也曝光了中央通報三起整治形式主義為基層減負(fù)典型問題，期中就有工作群通報“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”每周積分排名后六位名單，給黨員干部額外增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。既然是中央通報了，各地政府部門在學(xué)習(xí)強(qiáng)國工作中，就應(yīng)該為基層政府部門機(jī)關(guān)單位，乃至基層的群眾學(xué)習(xí)這一項工作減負(fù)，特別需要說的是，為了配合中央工作，學(xué)習(xí)強(qiáng)國也特別進(jìn)行改革，不在進(jìn)行小區(qū)域內(nèi)的學(xué)習(xí)排名，這一改革，也讓基層干群興奮不已，認(rèn)為在治理形式主義工作中，學(xué)習(xí)強(qiáng)國做出了表率。事件出現(xiàn)尤其是對基層干部來講，在學(xué)習(xí)強(qiáng)國工作中減輕了很多負(fù)擔(dān)，畢竟在基層學(xué)習(xí)強(qiáng)國不僅僅要有注冊率，還要有參與率，很多基層群眾都是老年機(jī)，而完成這一項任務(wù)，完全由村干部完成，這給村干部帶來了很多不應(yīng)該出現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也讓村干部頭疼不已。如今不排名了，從中央開始就為這項工作減負(fù)了，那河南這一中學(xué)為什么還非要要求教師每天堅持學(xué)習(xí)強(qiáng)國呢?還成為考核績效評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，這對于日常一線教師的教師來講，不是給他們增加了很多工作嗎?在這一問題上，當(dāng)?shù)亟逃块T的領(lǐng)導(dǎo)干部在思想上怎么做不到轉(zhuǎn)變呢?

　　今天河南省委辦公廳對督查出來的問題進(jìn)行通報，對教育部門的文件進(jìn)行廢止，也希望當(dāng)?shù)卣块T，機(jī)關(guān)單位乃至全國的各地區(qū)的政府部門機(jī)關(guān)單位，能夠從這一事件中，也讀懂其中的內(nèi)涵來，讓學(xué)習(xí)強(qiáng)國等學(xué)習(xí)任務(wù)不再成為工作中的負(fù)累，真正規(guī)范起來，讓學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)主動，更應(yīng)該有很多的樂趣。