維揚書生：教材循環(huán)使用為何只是看起來很美?

　　作者：維揚書生 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　近日，遼寧鞍山。經過一段時間的試運行，當?shù)刂行W部分教材進入“循環(huán)利用時代”?？茖W、音樂、美術及信息技術的教材成為各年級同學循環(huán)利用的公共用品。(10月17日澎湃新聞)

　　教材循環(huán)使用，在美國、德國、日本等發(fā)達國家早已有之，如在美國，一本教材的平均使用壽命為4～5年，雖幾經易主，依然光潔如新，循環(huán)利用根本不成問題，在英國，雖然政府沒有就教材回收再利用進行明確規(guī)定，但英國的中小學普遍循環(huán)利用課本。

　　教材循環(huán)使用的好處是顯而易見的。根據(jù)教育部發(fā)布的《2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，2019年我國在校中小學生人數(shù)約為1.94億，以每個學生一年兩學期平均使用10冊課本計算，一年就要用課本20億冊以上。按每人每學期課本平均重1500克計算，如果課本連續(xù)使用5年，可節(jié)約528萬噸文化紙，生產這些紙要耗費300萬畝木材、52800萬噸純凈水和633.5萬噸煤。若以中小學人均課本費180元算，扣除平均成本，全國每年至少可節(jié)約書費316.8億元，這不是一個小數(shù)目?？梢哉f，循環(huán)使用教材，既節(jié)約又環(huán)保，可大量減少樹木、紙張、印刷等方面消耗，符合建設節(jié)約型社會的要求，還可以減輕家長負擔，讓學生從小就養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保等好習慣。

　　可是這樣一個利國利民的好做法為何在中國遭遇“水土不服”無法全面推廣呢?這是因為在教材循環(huán)使用過程中碰到一些暫時無法跨越的障礙：

　　一是時下中小學生蘸口水翻書的習慣普遍存在，而學校對舊書的消毒殺菌工作也不可能面面俱到，在疫情防控常態(tài)化的語境下，循環(huán)使用教材本身存在著巨大的交叉感染的風險;

　　二是由于循環(huán)使用教材破損嚴重，班級補充新書時，哪些學生拿舊書?哪些學生拿新書?這讓任課教師左右為難，不管采取何種方法分發(fā)，都不可能確保公平，一些家長也會對自己孩子拿到舊書產生不滿，處理不當就會影響家長和學校的關系。

　　三是因為教師不允許學生在循環(huán)使用的教材上隨便做記號、寫筆記，學生只能另買筆記本在課堂上記錄，這樣既多花了錢，又不如直接寫在教材上省事，復習起來也不方便，直接影響學生的學習效果。

　　正因為教材循環(huán)使用有著這樣那樣的弊端，導致教材循環(huán)使用只是看起來很美，不少地方僅僅象征性地選擇科學、音樂、美術、信息技術等部分非中考、高考科目試行，而無法全面推行。