廖衛(wèi)芳：“幼小銜接”需要正確的打開(kāi)方式

　　作者：廖衛(wèi)芳 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　當(dāng)前，幼升小招生入學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。這段時(shí)間，一些家長(zhǎng)反映，他們?cè)诓簧儆齼喝豪铮盏搅?ldquo;幼小”銜接的廣告，比如“緊扣一年級(jí)知識(shí)點(diǎn)，輕松入學(xué)”“輕松習(xí)得2000+漢字”，等等。無(wú)論是公號(hào)還是網(wǎng)站，“幼小銜接早準(zhǔn)備”這樣的廣告語(yǔ)，都讓幼升小孩子的家長(zhǎng)有了緊迫感。(7月8日央視新聞)

　　眾所周知，“幼小銜接”就是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)不同教育階段的一種過(guò)渡，也是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折。對(duì)于很多兒童來(lái)說(shuō)，“幼小銜接”能否平穩(wěn)過(guò)渡至關(guān)重要，因而家長(zhǎng)們往往都十分關(guān)注和重視孩子的“幼小銜接”。

　　但在我們的實(shí)際生活中，很多家長(zhǎng)卻對(duì)“幼小銜接”產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，總以為“幼小銜接”就是單純的“知識(shí)銜接”，總以為孩子上學(xué)前學(xué)得越多，上學(xué)后就越有優(yōu)勢(shì)。很多家長(zhǎng)在私底下也相互“大比拼”：孩子上學(xué)前學(xué)會(huì)了多少個(gè)拼音、會(huì)認(rèn)寫多少個(gè)漢字、讀了多少本書、會(huì)不會(huì)算簡(jiǎn)單的數(shù)字加減、認(rèn)識(shí)了多少個(gè)英語(yǔ)單詞……于是，有的家長(zhǎng)便把孩子送入了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科類的幼小銜接培訓(xùn)班里，提前讓孩子學(xué)拼音、學(xué)認(rèn)字、學(xué)數(shù)字加減、學(xué)英語(yǔ)單詞，等等。這說(shuō)明，很多家長(zhǎng)都誤解了“幼小銜接”的真正意義。

　　其實(shí)，幼兒過(guò)早地接觸小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等知識(shí)，弊大于利。教育研究表明，幼兒過(guò)早掌握一些學(xué)科類知識(shí)的優(yōu)勢(shì)只能維持一段時(shí)間，即使孩子在幼兒階段學(xué)完了小學(xué)一年級(jí)的課程，到了二年級(jí)也會(huì)被超越。而且，如果在幼兒階段一味地給孩子灌輸語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等知識(shí)，反而會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)、懼學(xué)、不學(xué)等癥狀，最終讓孩子陷入“未入學(xué)先厭學(xué)”的尷尬境地。這無(wú)疑不利于孩子的小學(xué)階段，乃至今后其它階段的學(xué)習(xí)，也不利于孩子的身心健康。

　　“幼小銜接”需要正確的打開(kāi)方式。筆者以為，在“幼小銜接”這個(gè)過(guò)渡期里，家長(zhǎng)不妨多多借鑒一些好的做法，比如：寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校每年在“幼小銜接”時(shí)，就會(huì)邀請(qǐng)眼科、牙科專家，和家長(zhǎng)們一起探討“書桌該怎么放”“寫字該怎么坐”“牙齒該怎么刷”……這樣的“幼小銜接”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的。一方面，通過(guò)這樣的“幼小銜接”，孩子就能學(xué)到更多的生活小常識(shí)，這對(duì)孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)之后的生活和學(xué)習(xí)，顯然是大有裨益的。另一方面，這樣的“幼小銜接”以傳授生活小常識(shí)為主，不涉及學(xué)科類知識(shí)的傳授，自然也就能避免孩子陷入?yún)拰W(xué)、懼學(xué)、不學(xué)之中?？梢哉f(shuō)，這樣的“幼小銜接”好處多多，值得點(diǎn)贊，值得提倡。

　　眼下，正值各地“幼小銜接”時(shí)。期待各地不妨幫助孩子打開(kāi)正確的“幼小銜接”方式，多些生活類小常識(shí)的傳授，少些學(xué)科類知識(shí)的傳授，從而通過(guò)這樣的“幼小銜接”既幫助孩子掌握一些必要的生活小常識(shí)，又幫助孩子順利地從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡。如此，“幼小銜接”才不會(huì)陷入“知識(shí)銜接”的誤區(qū)，而成為廣大家長(zhǎng)們的一種教育焦慮。