罰站拍照發(fā)家長(zhǎng)群與家長(zhǎng)互懟，老師錯(cuò)在哪里?

　　作者：維揚(yáng)書生  稿源：時(shí)評(píng)界  編輯：洪小兵

　　3月18日，一段老師與家長(zhǎng)在班級(jí)群內(nèi)的言語沖突，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)關(guān)注。

　　從言語對(duì)話內(nèi)容來看，所涉學(xué)校為位于四川南充市的南充十中。事發(fā)緣由則是學(xué)校一位王姓數(shù)學(xué)老師在家長(zhǎng)群貼出一張照片，疑似幾名學(xué)生未按要求完成作業(yè)被罰站講臺(tái)前。群里有家長(zhǎng)表示這種做法不妥，在跟王老師溝通的過程中，引發(fā)雙方言語沖突。(3月19日澎湃新聞)

　　才上初一的學(xué)生因數(shù)學(xué)作業(yè)未按要求的格式書寫，被老師罰站拍照發(fā)在家長(zhǎng)群里，引發(fā)家長(zhǎng)不滿。老師與家長(zhǎng)互懟，老師錯(cuò)在哪里?

　　筆者以為，就這件事而言，王老師的錯(cuò)誤至少有三點(diǎn)：

　　一是未保護(hù)學(xué)生的自尊。

　　說實(shí)話，學(xué)生作業(yè)有問題，老師在課堂上罰他們站在講臺(tái)上，以此處罰學(xué)生沒有什么不妥，但是將他們罰站的照片發(fā)到家長(zhǎng)群里，就很不妥當(dāng)了。有的網(wǎng)友說，老師這么做的確不夠尊重孩子，沒有很好地去考慮孩子的感受，甚至有網(wǎng)友說，這樣“示眾”傷害性不大，侮辱性極強(qiáng)。筆者以為，老師這么做，是想引起家長(zhǎng)注意，其實(shí)并沒有什么惡意，但老師忘了，孩子再小，也有尊嚴(yán)，拍照發(fā)家長(zhǎng)群容易在孩子幼小的心靈里留下難以抹去的陰影，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。

　　二是未考慮家長(zhǎng)的感受。

　　家長(zhǎng)群是老師與家長(zhǎng)交流的公共平臺(tái)，是一個(gè)公共場(chǎng)所，不是哪個(gè)老師的私人空間。家長(zhǎng)能接受老師罰孩子站在講臺(tái)上，卻不能接受不作任何處理將照片發(fā)到家長(zhǎng)群里，讓群里的所有老師和家長(zhǎng)都知道，孩子罰站不光彩，學(xué)生家長(zhǎng)看了也有被啪啪打臉的感覺。如果老師拍照時(shí)光拍腳不拍臉，或者把臉部打上馬賽克，家長(zhǎng)看了以后心里也會(huì)舒服一些。

　　三是缺乏有效溝通的技巧。

　　從道理上說，如果王老師將罰站照片點(diǎn)對(duì)點(diǎn)發(fā)給作業(yè)犯錯(cuò)的學(xué)生家長(zhǎng)，或者將孩子作業(yè)中出現(xiàn)的問題拎出來單獨(dú)與家長(zhǎng)交流，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助老師對(duì)孩子加強(qiáng)教育，督促孩子按照要求認(rèn)真完成作業(yè)，家長(zhǎng)斷不可能對(duì)老師有什么不滿，相反會(huì)對(duì)老師心懷感激，積極配合形成教育合力?？墒钱?dāng)家長(zhǎng)在群聊中表示，“即使差，也請(qǐng)你顧忌小朋友的自尊”“畢竟才上一年級(jí)”，王老師竟然回復(fù)說，“那你就不要來這個(gè)班”，并反懟家長(zhǎng)“玻璃心”，這種明顯帶有“火藥味”的語言，無疑會(huì)點(diǎn)燃家長(zhǎng)心中的怒火，雙方互懟在所難免。

　　其實(shí)，老師和家長(zhǎng)在孩子教育上目標(biāo)是一致的，是典型的“命運(yùn)共同體”，本應(yīng)互相信任，“一家人不說兩家話”，如果互相指責(zé)，顯然不利于對(duì)孩子的教育。

　　涉事數(shù)學(xué)老師恨鐵不成鋼，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，這不是壞事，但卻缺乏應(yīng)有的教育方法和溝通技巧。當(dāng)然，家長(zhǎng)在這起互懟事件中并非毫無過錯(cuò)。畢竟一個(gè)巴掌拍不響，涉事家長(zhǎng)處理此事時(shí)頭腦也不夠冷靜，如果家長(zhǎng)在群里發(fā)現(xiàn)照片后，能心平氣和地與老師私信溝通，希望老師及時(shí)刪除照片消除影響，而不是居高臨下帶著質(zhì)疑的態(tài)度與老師交流，結(jié)局也許就完全不一樣了。