鄭文芝：幼兒學(xué)英語不宜過早

　　作者：鄭文芝 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：時(shí)小川

　　俗話說：“語言是孩子思維的窗口”，它代表了孩子心理發(fā)育的程度。因此，在我們的日常生活中，“望子成龍、望女成鳳”的家長(zhǎng)們都非常關(guān)注孩子語言才干的發(fā)展。而隨著對(duì)外交往的日益增長(zhǎng)和歐美文化的強(qiáng)勢(shì)影響，加之受功利主義思想和攀比心理的影響，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)同了“學(xué)英語要從娃娃抓起”的觀念，于是在孩子很小的時(shí)候就給孩子報(bào)了不同類型的英語班，而且當(dāng)孩子時(shí)不時(shí)地說出幾句英語時(shí)還會(huì)由內(nèi)心感到榮耀。

　　然而，年幼的孩子是否適合學(xué)習(xí)英語、學(xué)習(xí)的效果是否能達(dá)到家長(zhǎng)的期望、對(duì)孩子的心智成長(zhǎng)是否有利，恐怕大多數(shù)的家長(zhǎng)并沒有去認(rèn)真思考過，只不過是隨大流，看別人家的孩子學(xué)了，自己家的孩子如果不學(xué)，怕孩子“輸在起跑線上”。

　　我們也承認(rèn)，讓孩子從小學(xué)習(xí)語言對(duì)把握該種語言無疑是好的，但英語對(duì)我們而言，只能說是第二種語言，因此關(guān)鍵是要讓孩子從小掌握好母語。一位教育學(xué)家曾明確提出：“要學(xué)習(xí)好第二種語言，必須要有第一種語言的深厚基礎(chǔ)才行。”如果孩子在剛剛開始學(xué)習(xí)母語時(shí)，馬上又加入另一種語言的學(xué)習(xí)，雖然也會(huì)背一些單詞或說幾句英語，但會(huì)使孩子產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為語言只是彼此對(duì)應(yīng)的口語，因而對(duì)語言的理解大多停留在“懂”的表層，缺少對(duì)語言文化及思維內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)。語言專家的研究成果也表明：當(dāng)孩子的大腦忙于把握語言，如果練習(xí)過度，不僅不會(huì)增強(qiáng)其理解接受能力，反而會(huì)壓抑其抽象邏輯思維的發(fā)展。所以，讓孩子過早地學(xué)習(xí)英語，孩子會(huì)把精力過度集中于語言才干的練習(xí)上，因而限制了其它才干的發(fā)展。

　　也許有些家長(zhǎng)認(rèn)為，讓孩子早一些接觸英語，有助于孩子語言能力的提高和智力的開發(fā)。然而，心理學(xué)家研究表明：人的智力是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思考力、持久力的綜合反映。幼兒在進(jìn)行智力運(yùn)動(dòng)時(shí)，這幾個(gè)方面都在發(fā)揮各自的作用，而且每一個(gè)方面的發(fā)展程度又會(huì)影響到其他方面的發(fā)展，甚至影響整體的發(fā)展。例如，一個(gè)孩子的注意力差，不能很好地集中在一件事情上，那他就不可能認(rèn)真視察事物，不可能很好地記住事物的特點(diǎn)，不可能發(fā)生完全的想象，更不能進(jìn)行連續(xù)的思維。有些孩子說話很伶俐，辦事也很聰明，可就是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這就是孩子的注意力不集中所造成的。另一方面，任何一種語言，都是在運(yùn)用中學(xué)會(huì)提高的，孩子過早的接觸英語，也許會(huì)說得很好，但缺少練習(xí)應(yīng)用的氛圍，只不過是重復(fù)的記憶。而待到孩子走入校園，到一定年級(jí)開始有了系統(tǒng)性的英語課時(shí)，孩子面臨的一種重復(fù)的學(xué)習(xí)，造成教育資源的浪費(fèi)不說，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是孩子年幼時(shí)不懂得音標(biāo)的知識(shí)，念讀英語時(shí)免不了“漢語發(fā)音”，而這又對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)造成一種無形的障礙。再者，幼兒學(xué)習(xí)英語，家長(zhǎng)看重的無外乎孩子的讀與寫，很留意孩子的發(fā)音正確與否，更很少留意孩子的獨(dú)立思考、抽象思維、持久耐力的練習(xí)，故而有些孩子雖然說會(huì)背很多古詩，會(huì)說很多英語單詞，但不解其意，不動(dòng)頭腦，不善思考，結(jié)果影響了孩子抽象思維的發(fā)展和自信心的培育。

　　總之，教育不是強(qiáng)加于孩子身上的知識(shí)體系和語言行為，學(xué)習(xí)語言的終極目的是讓孩子將心中的想法與觀念準(zhǔn)確的表達(dá)出來。所以，讓孩子過早地學(xué)習(xí)母語之外的語言，而不能深入了解其深刻的文化內(nèi)涵，也就失去了語言教育的真正價(jià)值，最終孩子只會(huì)成為一個(gè)走馬觀花的語言“觀光客”。