袁文良：為“高考狀元熱”降降溫

　　作者：袁文良 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　自明天(6月23日)起，全國(guó)各地將陸續(xù)公布2022年高考成績(jī)并向考生開放高考成績(jī)查詢通道，隨后，一些高中學(xué)校便在學(xué)校大門口掛出諸如“今年一本上線多少人，上線率多高，比去年增長(zhǎng)多少”“熱烈祝賀某某同學(xué)被985或211高校某某大學(xué)錄取”一類的紅色橫幅，以博取社會(huì)各界的眼球，吸引初升高家長(zhǎng)的目光。同時(shí)各地的“高考狀元”也將成為受人矚目的“明星”，所在學(xué)校更是以此大做文章，一些企業(yè)也對(duì)其予以獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)?shù)孛襟w也跟風(fēng)地刊發(fā)報(bào)道，一時(shí)間高考“總分狀元”或“單科狀元”幾乎都成了社會(huì)爭(zhēng)相追捧的“香餑餑”。

　　不過，教育事業(yè)的目標(biāo)，是造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，一次的成功，不等于一生的成功。因此，對(duì)“高考狀元”的過度宣傳甚至是追捧，可以說是對(duì)應(yīng)試教育的迷信和強(qiáng)化，對(duì)引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確的教育觀、人才觀有著不良影響，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施和“雙減”政策的全面落實(shí)。所以，全社會(huì)都應(yīng)該理性看待“高考狀元”，切實(shí)為“高考狀元熱”降降溫。

　　從社會(huì)層面來講，對(duì)“高考狀元”進(jìn)行過度宣傳甚至重獎(jiǎng)，則會(huì)滋生其驕傲自滿情緒，說不定還會(huì)出現(xiàn)停滯退步現(xiàn)象。此前一份調(diào)查報(bào)告顯示，1977年至2008年32年間的1000余位高考“狀元”中，沒發(fā)現(xiàn)一位是做學(xué)問、經(jīng)商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業(yè)成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期。這就從一個(gè)側(cè)面說明，高考中獲得狀元，不代表終生獲得狀元。

　　從高中學(xué)校來講，每年的上線率、一本錄取率的多少以及是不是出了“高考狀元”都可以說與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系，適度地校向社會(huì)公開展示也是無(wú)可厚非的，但如果過度宣傳，甚至以此在中招中進(jìn)行“掐尖”式錄取，恐怕就事與愿違了。而教育行政部門則要制止高中學(xué)校的過度宣傳行為，并下大力解決目前存在的師資、優(yōu)生源、經(jīng)費(fèi)等教育資源不平衡的問題。

　　從“高考狀元”自身來講，要認(rèn)識(shí)到高考只是人生第一步，以后的路還很長(zhǎng)，自己成為“高考狀元”，只能說自己在高考時(shí)發(fā)揮出了超常水平，而進(jìn)了高校的大門后，自己又和其他同學(xué)站在同一起跑線上，面臨的是全新的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，其教學(xué)方法、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等等都與高中階段有著明顯區(qū)別，需要靈活的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立的分析思考和互助的合作精神，千萬(wàn)不要因自己是“高考狀元”而自我膨脹。

　　總之，為“高考狀元熱”降降溫，不該停留在口頭的表態(tài)承諾之上，也不應(yīng)該停留在文字的宣傳表達(dá)之上，而應(yīng)該成為所有高中學(xué)校、教育行政部門和全社會(huì)的行動(dòng)自覺，同時(shí)要對(duì)那些已經(jīng)出現(xiàn)的宣傳炒作“高考狀元”的及時(shí)叫停并行依法依規(guī)做出處理，真正讓“高考狀元熱”銷聲匿跡，還教育一片健康的生態(tài)。