大學生沖上講臺激烈討論，課堂該有的樣子

　　

　　作者：維揚書生   稿源：時評界   編輯：洪小兵

　　10月19日，北京一所高校半導體物理課上，兩位同學沖上講臺展開激烈討論。拍攝者鄭同學稱，討論問題時兩人提出不同意見，學習討論氛圍很好，老師也希望學生主動提問題。(10月22日澎湃新聞)

　　曾幾何時，高校課堂上，教師面朝天花板照本宣科，學生坐在下面或玩手機，或睡大覺，課堂上，教師講教師的，學生玩學生的，教師學生相安無事。師生之間沒有任何互動，這樣的課堂，教師沒有成就感，學生也沒有收獲感。

　　日前，北京一高校一堂半導體物理課上，兩位學生沖上講臺展開激烈討論，這一幕獲得網(wǎng)友無數(shù)好評。

　　教育家葉圣陶先生說過：“如能令學生上課時主動求知，主動學習，不徒坐聽教師講說，即為改進教學之道。”教師不是把結論直接告訴學生，而是讓學生在討論中歸納總結，課堂討論的過程中，學生的思維呈開放的狀態(tài)，不同的見解，不同的思路在討論中碰撞、 反饋，可以激發(fā)學生的想像力，促進學生思維的有序發(fā)展，提高思維活動的有效性。從而收到較為顯著的教學效果。

　　對學生而言， 課堂討論可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。學生總是對各種討論興趣盎然，輕松的課堂，不會產(chǎn)生很大的學習壓力，而且是全班同學都在進行，讓上課氣氛始終在和諧地進行當中，學生不會覺得上課時間漫長，在對課題進行討論和研究的過程中，不知不覺地掌握了應該掌握的物理知識。

　　“水嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”在課堂討論過程中，學生各抒己見，據(jù)理力爭，在頭腦中進行辨證思維，反正交鋒，通過集思廣益，拓寬思路，從而深化知識，順利解決問題。在此過程中，學生的學習活動完全處于一種忘我的狀態(tài)之中，能充分發(fā)揮學生的潛在意識，達到教學效果的最優(yōu)化。

　　在這樣的課堂上，教師拋出話題，引發(fā)學生思考，學生暢所欲言，激烈討論，課堂氣氛活躍，師生互動熱烈，這樣的課堂才叫高效課堂，這樣的教學才叫有效教學。大學生沖上講臺激烈討論，這才是課堂該有的樣子。