王永立：鄉(xiāng)村教育不但要去上學(xué)還要上好學(xué)

  作者：王永立  稿源：時(shí)評(píng)界  編輯：洪小兵
  少年強(qiáng)則科技強(qiáng)，科技強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，這是習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合，多次對(duì)于青少年的囑托，教育對(duì)培養(yǎng)人才，有則無(wú)旁貸的責(zé)任。鄉(xiāng)村教育，作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，不但承擔(dān)著為鄉(xiāng)村建設(shè)人才的重要任務(wù)，而且也為國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。但是就當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，地區(qū)差異依然存在，東中西部教育教學(xué)質(zhì)量、環(huán)境、教師素質(zhì)仍然是亟需解決的問(wèn)題。
  近日，出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)近百人的“百人班”，教師開(kāi)學(xué)一個(gè)月，自己班級(jí)的學(xué)生叫不上名字、認(rèn)不全。這也不能全都把指責(zé)壓在教師不盡責(zé)上，試想擔(dān)任著繁重的教學(xué)任務(wù)的教師，每天面對(duì)每個(gè)班年齡幾乎相同、百人的龐大“陣容”怎么能在短時(shí)間全部叫上名字？在這個(gè)“百人班”里上課，教學(xué)質(zhì)量實(shí)在不敢想象。面臨學(xué)生多、教室少、教師更少，教育資源極為短缺的鄉(xiāng)村教育局面，國(guó)家推行了到2020年全國(guó)基本消除56人以上大額班的消減計(jì)劃，但是具體實(shí)施確實(shí)步步難行。國(guó)家二孩的放開(kāi)，學(xué)生基數(shù)的龐大，而教師隊(duì)伍數(shù)量斷檔，成為不得不面臨的難題，其次是教育資源的短缺，雖然有“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”的口號(hào)，但是教育和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)掛鉤這是不可避免的問(wèn)題。這些迫切需要解決的問(wèn)題擺在面前，需要多策共實(shí)解決上學(xué)不但要去，還要有好的教學(xué)體驗(yàn)問(wèn)題。
  解決教學(xué)問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是制約的關(guān)鍵，經(jīng)濟(jì)發(fā)展能提升整個(gè)綜合國(guó)力，教育的資金，教育人員素質(zhì)的提升，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，都能高度的提升。但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展并非一朝一夕能解決，所以要把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略脈搏，努力將地方做大做強(qiáng)，只有這樣，教育才能從根本上進(jìn)行提升。
  其次是創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，采用多種方式，如把教育引入市場(chǎng)機(jī)制，讓市場(chǎng)這只無(wú)形的手對(duì)教育進(jìn)行優(yōu)化調(diào)控，政府加以監(jiān)管引導(dǎo)，采用多種方式引進(jìn)人才，讓教育資源整合。還要合理對(duì)區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃，建設(shè)中心小學(xué)之前，有前瞻性和未來(lái)性，同時(shí)合理布局教育場(chǎng)所。只有這樣我們的教育方能錦上添花。