曹燦輝：“奇葩”檢討值得大家反思

　　作者：曹燦輝 稿源：時評界 編輯：時小川

　　近日，南京一所小學(xué)六年級學(xué)生小熊因為調(diào)皮干擾到同學(xué)，被同桌小女生向老師告了狀。老師要求小熊寫一篇“反思”。小熊寫下的檢討在朋友圈走紅，他雖認識到自己的錯誤，但字里行間體現(xiàn)的都是“我不服”。文中反復(fù)點到自己寫檢討是因為“被同桌打了小報告”，自己以后要“以君子之心，度小人之腹，忍氣吞聲，忍辱負重”。(10月4日《現(xiàn)代快報》)

　　顯然，以上新聞由頭中的小熊寫的“忍辱負重”式檢討，是在對同學(xué)打“小報告”說“不”，很有個性，值得肯定。

　　事實上，現(xiàn)在中小學(xué)老師在學(xué)生之間安排一些“眼睛”和“耳朵”收集班級信息，這些學(xué)生向老師打“小報告”，讓老師知道學(xué)生的一些“異常”情況的現(xiàn)象很常見。諸不知，老師讓學(xué)生打“小報告”，問題不少，并不可取。

　　讓學(xué)生打“小報告”，這種簡單直接的處理方式，會影響同學(xué)之間的融洽相處，嚴重的還會激化同學(xué)之間的矛盾，讓彼此之間變得不信任。特別是打“小報告”的學(xué)生會自認為自己提供的“情報”很有用，證明自己有“能力”，產(chǎn)生“自傲”情緒;而因為同學(xué)打“小報告”遭到老師處罰的學(xué)生則會因此而有“被出賣”心理，容易出現(xiàn)“負面”情緒，形成不安全感。

　　讓學(xué)生打“小報告”，是一種畸形的教育觀，是老師將自己個人的責任和義務(wù)推給學(xué)生“情報員”的一種表現(xiàn)，是一種“教育懶政”，理應(yīng)得到糾正。

　　然而，細細想想，“忍辱負重”式檢討，不光是在對同學(xué)打“小報告”說“不”，更多的意義還是在于告訴老師，被打“小報告”的“問題同學(xué)”也有“長處”，他們和優(yōu)秀學(xué)生一樣有“閃光點”，老師不可對此“視而不見”，更不可偏信打“小報告”同學(xué)的“一面之詞”，對被打“小報告”同學(xué)“左右看都不順眼”而“橫加指責”。

　　以上新聞由頭中的班主任老師，認為小熊平時各方面表現(xiàn)都不錯，尤其在理科類學(xué)科上經(jīng)常受到老師的表揚，成績也很好，還希望當班級的升旗手，她表示在小熊改正了自己的錯誤之后，會給他一個完成心愿當上升旗手的機會。這位班主任老師沒有因為有學(xué)生打小熊的“小報告”而對其“另眼相看”，而是正視小熊的問題給予個別談心教育，注意發(fā)揮他的“長處”，滿足他積極向上的“心愿”，是一種智慧的教育方法，值得肯定學(xué)習(xí)推介。

　　“忍辱負重”檢討有點“奇葩”，但有意義，值得大家認真讀讀好好反思。