公開(kāi)“小學(xué)生作文”問(wèn)過(guò)小學(xué)生意見(jiàn)嗎?

　　作者：程振偉 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　近日，有網(wǎng)友曬出一篇小學(xué)生的作文《我有一個(gè)夢(mèng)想》，并寫(xiě)道：“現(xiàn)在的小學(xué)生真是，一天天腦子不知道想的啥。#李易峰#知道你這么屌嗎?”作文中細(xì)致的描寫(xiě)了自己對(duì)于李易峰的愛(ài)慕之情。并在最后點(diǎn)明了主題：“我有一個(gè)夢(mèng)想，就是我和我的峰峰一起走到最后。”而在作文結(jié)尾赫然寫(xiě)著老師的評(píng)語(yǔ)：“字跡工整，文筆不錯(cuò)，愿你早日醒來(lái)!”(3月24日，中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng))‍

　　“小學(xué)生作文”頻頻刷屏，忙碌緊張的成人世界總是“會(huì)心一笑”。這些“小學(xué)生作文”要么顯示出童稚世界的純真，如那位“說(shuō)自己媽媽是撿來(lái)的小女孩”的萌詩(shī)，要么表現(xiàn)出魔性任性的熊孩子特性，如有小學(xué)生威脅父母“有二孩就沒(méi)我”，要么表現(xiàn)出與年齡不相稱(chēng)的成人化思想，如這位“要與李易峰一起走到最后的小女孩”。“小學(xué)生作文”娛樂(lè)了大眾，火爆了朋友圈，給媒體提供了好素材，那么我們要問(wèn)，“小學(xué)生作文”公共化，有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)作者本人的意見(jiàn)，是否涉及侵權(quán)?

　　別拿“小學(xué)生思想不健康”說(shuō)事，再好的理由都不能代替程序正確，難道僅僅因?yàn)樾W(xué)生“性思想早熟，對(duì)李易峰有非分之想”，就能把她的作文解密公開(kāi)，附上老師“愿你早日醒來(lái)”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)侃用語(yǔ)，接受公眾評(píng)點(diǎn)甚至審判?即便這位小女孩“想了那個(gè)年齡不該想的事”，那也是成人世界污染未成人世界的結(jié)果，不該由她一人承擔(dān)所有后果，相反要注意方式，不妨由老師和她單獨(dú)談?wù)?，與她進(jìn)行平等對(duì)話，告知利弊，而不是讓外界的壓力倒逼她“羞恥到不敢再多想”。

　　“小學(xué)生作文”早已失去過(guò)去的意味，在媒體場(chǎng)呈現(xiàn)出“魔性、任性、成人化”的涵義。其中既有媒體的“虎視眈眈”，有老師“看到好玩隨手拍到朋友圈”的隨性，又有家長(zhǎng)曬子女恨不得現(xiàn)場(chǎng)直播孩子的任性，可“小學(xué)生作文”的真正主角，卻總是缺席。作文刷屏，小學(xué)生成網(wǎng)紅，成人世界想當(dāng)然的快意，卻未必是未成年人的本愿，何況其中還有隨之而來(lái)的信息披露未成年人安全隱患。

　　“小學(xué)生作文”新聞性很強(qiáng)，因?yàn)樾W(xué)生天真如璞玉，他們能“所寫(xiě)即所思”，敢于在作文中向老師敞開(kāi)胸懷，寫(xiě)的東西健康向上廣而告之，對(duì)孩子可能沒(méi)什么傷害，若是文章開(kāi)頭這樣的“早熟甚至性幻想的內(nèi)容”，在朋友圈刷屏，有沒(méi)有想過(guò)對(duì)孩子可能造成的心理創(chuàng)傷?老師有沒(méi)有感受到辜負(fù)孩子對(duì)自己信任的內(nèi)疚?教育難道不能給孩子“自我檢討并少受外界傷害”的權(quán)利?

　　筆者讀初中時(shí)的同桌，在作文中寫(xiě)了和筆者的一次誤會(huì)，結(jié)果在全校法制知識(shí)競(jìng)賽中，作文中的沖突內(nèi)容成了競(jìng)賽題，而且筆者的真名沒(méi)有隱去，競(jìng)賽題中筆者成了“愛(ài)搗亂不講理的學(xué)生”，在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)故事涉及人連自我辯解的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，這件事在我的心靈史上留下很大陰影。如果成為競(jìng)賽題之前語(yǔ)文老師和筆者商量一下該多好。沒(méi)想到20年之后，“小學(xué)生作文”成了公共產(chǎn)品，屢屢在朋友圈娛樂(lè)成人世界，而且被媒體廣為傳播，不管未成年人的思想世界多么“不應(yīng)該不健康”，難道成人世界只有圍觀調(diào)侃的權(quán)利?有沒(méi)有想過(guò)，其實(shí)有多少份公共化的“小學(xué)生作文”涉及侵權(quán)?