許華凌：“云端支教”與“常規(guī)支教”應(yīng)美美與共

　　作者：許華凌 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　隨著教育數(shù)字化的推進(jìn)，“云支教”成為一種新的支教形式。它既是對(duì)傳統(tǒng)線下支教的創(chuàng)新，也為支教公益行動(dòng)提供了更多可能。近來，各地積極拓展支教幫扶方式，架起“云端橋梁”，分享優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生和老師共同收獲成長(zhǎng)。(《人民日?qǐng)?bào)》4月6日)

　　借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，“云支教”方興未艾。許多師范生、優(yōu)秀教師、專家學(xué)者以及其他志愿服務(wù)的力量都參與到“云支教”當(dāng)中，給孩子們帶來教育的一陣“春風(fēng)”。小小的云端窗口讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生們可以更便捷地接觸到豐富的教育資源，見識(shí)到更廣闊的世界，為鄉(xiāng)村教育振興提供了新的助力。

　　與傳統(tǒng)支教相比，“云支教”的優(yōu)勢(shì)十分明顯。首先，“云支教”不受環(huán)境影響、不受空間限制，將優(yōu)質(zhì)教育資源送到偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子們的身邊，拓展了課堂模式，為孩子們打開了新視野，讓知識(shí)能夠“飛”得更遠(yuǎn);其次，“云支教”依托一根網(wǎng)線可以“一對(duì)眾”輻射眾多邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校和師生，一堂課的影響宛如“火炬之光”，照亮了眾多鄉(xiāng)村學(xué)子的求知之路;第三，“云支教”能聚合更廣泛、更多領(lǐng)域的專家，聚焦更專業(yè)、更豐富多彩的內(nèi)容，共同推動(dòng)教育現(xiàn)代化;第四，“云支教”是對(duì)傳統(tǒng)線下支教的創(chuàng)新，既為青年志愿者搭建了實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，也為偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子們的未來發(fā)展提供了更多可能性;第五，全國(guó)中小學(xué)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施日趨完備，為“云支教”蓬勃發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，讓來自山野鄉(xiāng)村的孩子也能隨時(shí)享受“云學(xué)習(xí)”的樂趣。因此，“云支教”有著廣闊的發(fā)展天地。

　　當(dāng)然，“云支教”也有自身的短板和不足。比如由于影響廣泛、受眾群體龐大，對(duì)遠(yuǎn)程支教授課內(nèi)容的要求更高，而且絕不允許出現(xiàn)絲毫的差錯(cuò)，精益求精和“精品支教課”的要求將會(huì)更嚴(yán)。同時(shí)，遠(yuǎn)程授課雖然達(dá)到了表達(dá)豐富、內(nèi)容精彩以及受眾最大程度擴(kuò)延的效果，但缺少了對(duì)課堂教學(xué)氛圍的科學(xué)互動(dòng)與精準(zhǔn)把控，也無法兼顧不同學(xué)生基于個(gè)體差異的因材施教，更難以兼顧愛好、特長(zhǎng)與具體學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)能力提升的針對(duì)性對(duì)癥下藥等等。

　　因此，采取有效措施彌補(bǔ)“云支教”自身的短板和不足，推動(dòng)“云支教”長(zhǎng)期化、科學(xué)化、常態(tài)化和有針對(duì)性地解決學(xué)生受眾的個(gè)體差異、因材施教、師生互動(dòng)、情景再現(xiàn)等一系列問題，打破制約“云支教”高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸，成為一個(gè)重要研究課題。建議“云支教”應(yīng)在加強(qiáng)與第三方機(jī)構(gòu)的合作、建立長(zhǎng)期對(duì)口幫扶機(jī)制、與當(dāng)?shù)亟處焾F(tuán)隊(duì)協(xié)作設(shè)計(jì)特色校本課程等方面進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)更大價(jià)值的突破。

　　“云支教”有著常規(guī)支教所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，作為消除教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中面臨優(yōu)質(zhì)教育資源不足、師資資源不優(yōu)、學(xué)生特長(zhǎng)愛好培養(yǎng)支撐不夠等問題的嘗試、改革、輔助、完善手段而存在。同時(shí)我們也要正