“學(xué)生遲到互扇耳光”隱伏“暴力育人”觀念

　　作者：白墨 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　據(jù)甘肅當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)友稱，甘肅張掖市的河西學(xué)院學(xué)生因?yàn)檫t到一分鐘，被教師要求互扇耳光后才能正常上課，涉及學(xué)生有十多人。教師模樣的男子更是表示“你不扇我扇你了”。12月8日晚間，甘肅省教育廳通報(bào)稱，已關(guān)注此事，并責(zé)成涉事學(xué)校“連夜調(diào)查”。(12月9日 中國(guó)青年網(wǎng))

　　眾所周知，著名的文學(xué)家“魯迅”在上學(xué)期間被先生打了戒尺，而后再也不遲到。雖說(shuō)在以往的教學(xué)方式中，適度的體罰學(xué)生是有效的、必須的，但甘肅河西學(xué)院一位老師因?qū)W生遲到，讓學(xué)生兩兩互相打臉，如此體罰還是有點(diǎn)“過(guò)”了。這不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身體上的痛苦，甚至?xí)o他們留下難以消弭的精神創(chuàng)傷。“讓學(xué)生互扇耳光”作為一種失范行為，隱伏著育人理念的迷失與錯(cuò)位。

　　視頻中顯示，一名老師一面口稱快扇，一面要求學(xué)生互扇，而當(dāng)學(xué)生猶豫時(shí)，該老師還揚(yáng)言：“你不扇，我就扇你了!”更讓人氣憤的是，到視頻后期，這名老師親自上陣，掌摑一名女生，向其他同學(xué)示范。不得不說(shuō)，這位老師一手炮制的體罰賦予了掌摑一個(gè)新的實(shí)施形式，令人記憶深刻。如此為人師，真是難言“人類靈魂工程師”，甚至連起碼的為人師表、立德樹人都談不上。教師無(wú)權(quán)打人，更無(wú)權(quán)授權(quán)打人。“讓學(xué)生互扇耳光”的老師讓人憤怒，被掌摑的學(xué)生如此“聽話”，也著實(shí)讓人悲哀。

　　按理說(shuō)，“打耳光”教育的時(shí)代似乎早已一去不復(fù)返了。近年來(lái)，教育部門三令五申不得體罰、變相體罰學(xué)生。但是仍有個(gè)別教師有恃無(wú)恐地掄起體罰的“大棒”，對(duì)達(dá)不到自己要求的學(xué)生毫不留情地動(dòng)“私刑”，并美其名曰“為了學(xué)生好”。俗話說(shuō)：“玉不琢不成器。”但育人關(guān)鍵還要看如何引導(dǎo)。這些老師遇到問(wèn)題偏愛用“短平快”的方式甚至是暴力的方式來(lái)“教育”學(xué)生，也就自然為“暴力育人”提供了生存的空間。

　　或許有人將“暴力體罰”的個(gè)案上升到教師群體的素質(zhì)低下，這顯然是以偏概全的錯(cuò)誤看法。其實(shí)，壞的是人不是職業(yè)，教師的職業(yè)本沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在身為老師的人的素質(zhì)低下。不可置否，老師讓學(xué)生互扇耳光的行為無(wú)疑是十分過(guò)分的，但教育部門和學(xué)校更應(yīng)從這一行為中得到深刻警醒。

　　利用身份優(yōu)勢(shì)和教育特權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“暴力育人”，表面看或許見效迅速，卻難免會(huì)因過(guò)激行為而“誤人子弟”。由此可見，“暴力育人”不能真正的解決問(wèn)題，更不是合理的教育方式。愚以為，唯有教育從業(yè)者實(shí)現(xiàn)教育觀念的重塑和更新，方能真正走出對(duì)“暴力育人”的畸形迷戀。