王月梅：暖心陪站，人性化處罰治標更治本

　　作者：王月梅 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　高中生大都喜歡玩手機，但在衢州一中全伯管的高三男生宿舍里，370個孩子大都不敢玩手機。全伯的整治方式很原始：罰站1小時，不過，全伯會陪著孩子們?nèi)塘P站。一老一少規(guī)規(guī)矩矩地在樓道里站了一小時，全伯腰背挺得筆直，講著過去沒錢讀書的時光，讓孩子們珍惜好的學習時光。衢州一中副校長傅林峰稱，能全程陪站全是源于愛心，全伯用這種原始的方式大幅度地減少了學生玩手機的現(xiàn)象。(錢江晚報 11月28日)

　　師者，所以傳道授業(yè)解惑也。62歲宿管大爺全伯的懲罰方式與其說懲罰倒不如說是一場平等的心與心交流，暖心陪站，讓孩子們意識到自己的錯誤的同時心也變得溫暖起來。

　　叫家長、被老師訓話、走廊罰站，似乎每個人處于學生時期時都曾見識過老師的“厲害”。雖然嚴師出高徒，嚴格管理在一定程度上能幫助學生糾正不良的行為習慣，但是一味的說教、懲罰很容易引起學生的逆反心理，甚至導致一些過激行為的出現(xiàn)。例如近來發(fā)生的湖南沅江殺師案，學生因和老師發(fā)生口角，一怒之下將刀子伸向老師，曾經(jīng)的好學生鋃鐺入獄，曾經(jīng)的好老師命落黃泉，讓人唏噓不已。

　　相比寫檢討、訓話等治標不治本的懲罰方式，學校和社會更應該倡導走心和人性化的懲處方式，即懲處也要尊重學生并且關注學生犯錯后內(nèi)心變化。首先要尊重學生，尊重學生才能贏得學生的尊重。學生是獨立的個體，有思想、有意識、有感情，老師應該以一種平等的態(tài)度對待學生，不對學生實行“統(tǒng)治”式的管理，也不憑成績論孩子的好壞。有的老師認為老師就應該有老師的威嚴，學生不聽話，不懲罰怎么能震懾住他們。固然簡單的處罰在短時間內(nèi)能保證學生不再犯類似的錯誤，但是時間一長，他們就會適應這種狀態(tài)，就像同一種藥物吃多了會有抗藥性一樣，到時候再多的懲罰、再嚴厲的說教對他們來說都習以為常，無濟于事。相反如果換一種態(tài)度，把機械的說教體罰改成疏導和暖心交流，讓學生敞開心扉，相信老師，敬重老師，那么這時老師的話也會變得更有份量和力量。

　　二是要多鼓勵學生，關注學生犯錯后的心理變化。老師對學生要有耐心，信心和包容心，老師的鼓勵是對學生肯定和鼓舞。當學生犯錯時可能會擔驚受怕，怕挨老師的責罰、父母的打罵，這個時候老師應在幫助學生改正錯誤的基礎上鼓勵引導學生向好的方向發(fā)展，讓他知道父母和老師的責罰和寬容都是源于對他的愛，通過鼓勵將這次錯誤轉(zhuǎn)化成孩子向上向好發(fā)展的動力。

　　愛之深，責之切。父母和老師都希望孩子能有一個好的未來，但是好的未來需要愛的支撐，需要溫情的教育，人性化的教育方式既是對學生的尊重也是架起師生溝通橋梁的一種渠道，傾訴和傾聽，鼓勵和陪伴，讓錯誤的思想和行為在愛的感化中漸行漸遠。