王鳴鏑：教育豈能靠“打分”

　　作者：王鳴鏑 稿源：時(shí)評界 編輯：洪小兵

　　孩子中午不午睡，扣分;坐姿不正確，扣分;周一不穿禮儀服，扣分……半月談?dòng)浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，一款覆蓋3000萬學(xué)生的教育類App“班級優(yōu)化大師”在全國部分中小學(xué)校應(yīng)用甚廣。(5月29日 新華社)

　　孩子是祖國的未來，民族的希望。教育的本質(zhì)絕非單向的灌輸,而是喚醒人內(nèi)心的潛能;是因材施教,循循善誘，絕非簡單粗暴的“量化打分”!而如此折騰的“偽賦能”，值得警惕與反思。

　　黨的二十大報(bào)告指出：“推進(jìn)教育數(shù)字化,建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。事實(shí)上，從在線教育和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)字賦能教育正在促進(jìn)中國式現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育新實(shí)踐。然而，諸多教育類App只是集中技術(shù)改造和管理平臺改良，未將“以人為本”的發(fā)展理念融入其中，缺乏人性關(guān)懷，其運(yùn)用結(jié)果可想而知。再加之教育評價(jià)主體往往僅限于教師，憑經(jīng)驗(yàn)判斷、憑感覺打分，既不科學(xué)也不規(guī)范，難以真正達(dá)到數(shù)字賦能教育的效果。

　　數(shù)字賦能教育是一個(gè)“系統(tǒng)工程”，絕非一個(gè)簡單的App打分了之，既需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，也需要建立因材施教的教育體系，既需要更新教育理念，變革教育模式，也需要廣大教師轉(zhuǎn)變角色，從知識的教授者成為教練員、導(dǎo)師和評價(jià)者，發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為每一位學(xué)習(xí)者提供最適合的教育，讓每個(gè)孩子享有人生出彩的機(jī)會。

　　數(shù)字賦能教育促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展是一個(gè)長期的過程，需要打好“組合拳”。首先，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，幫助教師找出具體教學(xué)問題、了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平，從根本上扭轉(zhuǎn)了“分?jǐn)?shù)至上、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先”的評價(jià)取向，由結(jié)果性評價(jià)走向過程性評價(jià)。其次，全面提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師有效地利用數(shù)據(jù)來幫助分析學(xué)生的學(xué)習(xí)與自己的教學(xué)得失，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。再次，充分運(yùn)用數(shù)據(jù)庫對學(xué)生進(jìn)行多方面、全方位的評價(jià)，補(bǔ)足在德育、體育、美育和勞動(dòng)教育評價(jià)方面的短板，為學(xué)生發(fā)展制定個(gè)性化的成長方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化服務(wù)。最后，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用大數(shù)據(jù)行為分析，洞悉學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的階段變化，“以評促學(xué)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值。與此同時(shí)，警惕大數(shù)據(jù)教育評價(jià)帶來的負(fù)面效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對孩子生命成長的精準(zhǔn)服務(wù)，才是推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“錦囊秘笈”。