廖衛(wèi)芳：“班主任駐班辦公”弊多利少

　　作者：廖衛(wèi)芳 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　近日，某校“班主任駐班辦公”做法引發(fā)熱議。據(jù)了解，“班主任駐班辦公”，就是當(dāng)班主任沒有課時(shí)，就要坐在班里備課、批改作業(yè)、處理事務(wù)等。這一無(wú)縫隙的“盯防式管理”做法已被該校校長(zhǎng)當(dāng)作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推而廣之。(7月29日《山東教育報(bào)》)

　　讓班主任“駐班辦公”，咋聽起來(lái)，似乎這一做法很有創(chuàng)意。一些人甚至認(rèn)為，讓班主任“駐班辦公”，既可以增進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面了解，也有利于監(jiān)督任課教師和學(xué)生，讓任課教師上課更負(fù)責(zé)，學(xué)生聽課更認(rèn)真，還有助于減少學(xué)生意外傷害事件的發(fā)生。但殊不知，班主任“駐班辦公”無(wú)疑是弊多利少。

　　弊端之一，這無(wú)形之中增加了班主任的工作量。眾所周知，班主任是學(xué)校里老師最不愿意做的一份崗位，其原因就是太辛苦，太勞累。不但要承擔(dān)滿工作量的教學(xué)任務(wù)，還要管理班級(jí)大大小小的各樣事務(wù)，而且班主任補(bǔ)貼又低。如果還要讓班主任“駐班辦公”，一天七八節(jié)課，那肯定既勞神又勞心，導(dǎo)致身心疲憊，既不利于班主任的工作，又不利于班主任的身心健康。

　　弊端之二，不利于學(xué)生天性的自由發(fā)揮。眾所周知，學(xué)生時(shí)期是孩子天性自由發(fā)揮的好階段。如果整天讓班主任無(wú)時(shí)不刻地“盯防著”，就會(huì)讓孩子覺得像是監(jiān)獄的“犯人”，極易扼殺孩子的天性。同時(shí)，也無(wú)形之中會(huì)使孩子感到“壓力山大”，聽課的效果反而會(huì)大打折扣。

　　弊端之三，極易使任課教師反感。試想，幾乎每節(jié)課里都有班主任坐在教室后面“盯梢”，表面上看，可以使學(xué)生上課更認(rèn)真，任課教師上課也更負(fù)責(zé)，但這樣做，無(wú)疑存有一定的“誤解”。因?yàn)樽尠嘀魅翁焯炻犞险n，似乎有一種被“監(jiān)督”的嫌疑。老師上課就很不自在，極易影響教師的自由發(fā)揮，久而久之，反而不利于教學(xué)的管理和提高。

　　因此，筆者以為，班主任“駐班辦公”還需慎之又慎，切不可盲目推行。各校不妨根據(jù)各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況而定，如果這個(gè)班級(jí)確實(shí)因?yàn)榉N種原因，需要讓班主任“駐班辦公”，那也需要征得班主任、任課教師和學(xué)生的同意。倘若不管三七二十一，盲目推行班主任“駐班辦公”，不僅會(huì)讓人看笑話，而且最終受累的是我們的班主任，害苦的是我們的孩子。

　　因此，筆者以為，對(duì)于班主任“駐班辦公”這一做法，還請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要三思，切不可單憑一時(shí)的頭腦發(fā)熱就強(qiáng)力推行這一過(guò)激做法，畢竟學(xué)校不是“實(shí)驗(yàn)室”，孩子也不是“試驗(yàn)品”。