劉洪源：解決批改作業(yè)問題，建立良好家校共育關(guān)系

　　作者：劉洪源 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　12月10日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，針對(duì)“杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)”的問題，教育部表示對(duì)于教師布置懲罰性作業(yè)、要求家長(zhǎng)完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)處一起。(廣州日?qǐng)?bào)12月14日)

　　近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的教育越來越重視，有些家長(zhǎng)為了更好的了解和掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，他們會(huì)自覺的參與到孩子做作業(yè)的過程當(dāng)中。同時(shí)，隨著教育理念的不斷豐富和發(fā)展，學(xué)校在教育培養(yǎng)孩子的過程中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的作用，讓孩子在“家校共育”中更好的成長(zhǎng)，這是一點(diǎn)錯(cuò)也沒有的。

　　但是，當(dāng)學(xué)校和老師把班級(jí)家長(zhǎng)群當(dāng)做布置家庭作業(yè)的“指揮臺(tái)”，把家長(zhǎng)批改作業(yè)當(dāng)成是理所當(dāng)然，過分夸大孩子成長(zhǎng)過程中家庭教育的作用時(shí)，這就是家校共育中家庭教育的責(zé)任被無限放大，這其實(shí)是學(xué)校的一種推卸責(zé)任的行為。家長(zhǎng)批改作業(yè)等行為，導(dǎo)致家長(zhǎng)的空閑時(shí)間被擠占，在批改作業(yè)的過程中有些家長(zhǎng)還需要邊學(xué)邊教，這就又增加了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成本。以上的種種負(fù)面影響使家長(zhǎng)教育孩子的意愿和積極性不但沒有提高，反而成了家長(zhǎng)的一種負(fù)擔(dān)和煩惱。試問這樣狀態(tài)下的家長(zhǎng)怎么能和學(xué)校建立起積極的、健康的、互相信任的家校關(guān)系呢?

　　“師者，傳道受業(yè)解惑也。”怎么能更好的為學(xué)生們解決心中的疑惑呢?最直接、最有效的方法就是批改學(xué)生做的作業(yè)，所以批改作業(yè)就應(yīng)該是老師的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，建立良好的家校關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家校共育，需要學(xué)校更多的把責(zé)任承擔(dān)起來。教書育人更多的責(zé)任在于學(xué)校，而且由學(xué)校承擔(dān)孩子的輔導(dǎo)責(zé)任也更專業(yè)、更科學(xué)、更有效。而家校共育中的家庭責(zé)任，則更多體現(xiàn)在家長(zhǎng)督促孩子更好的完成老師布置的作業(yè)，這里的督促是指督促孩子寫作業(yè)的行為，而不是幫助老師批改作業(yè)。同時(shí)在學(xué)校以外，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在孩子的成長(zhǎng)過程中，離不開學(xué)校老師的培養(yǎng)，同時(shí)也離不開家長(zhǎng)耐心細(xì)致的教育，只有學(xué)校和家庭共同攜手，真正地把心放在一起，把勁兒使在一起，建立良性溝通機(jī)制，才能達(dá)到1+1>2的效果。相信隨著教育部的大力整頓，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的共同努力，這種相互補(bǔ)充、積極配合、1+1>2的良好的家校合作關(guān)系將在不遠(yuǎn)的將來呈現(xiàn)在我們眼前。