李美娟：分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)

　　作者：李美娟   稿源：時(shí)評(píng)界   編輯：洪小兵

　　“孩子如果只有分?jǐn)?shù)，恐怕贏不了未來(lái)的大考，教育如果只關(guān)注升學(xué)率，國(guó)家恐怕也就有核心競(jìng)爭(zhēng)力。”3月7日，在全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議第二場(chǎng)“委員通道”上，全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎的發(fā)言令不少網(wǎng)友感同身受，很快在朋友圈刷屏。

　　經(jīng)常聽到有孩子說(shuō)：“我們的作業(yè)太多了，一年四季，晚上12點(diǎn)之前根本沒(méi)睡過(guò)覺(jué)，自習(xí)課也常常被老師占了，周六日作業(yè)更是多得驚人。”現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，根本沒(méi)有玩的時(shí)間，通常是剛出校門又得走進(jìn)培訓(xùn)班的大門，校外培訓(xùn)市場(chǎng)異常火爆，家長(zhǎng)討論的話題總是離不開分分分，這些現(xiàn)象的背后，有著一個(gè)共同之處——以“分?jǐn)?shù)論英雄”。分分分，學(xué)生的命根，不知從什么時(shí)候起，無(wú)論是在家長(zhǎng)還是在老師心里，分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有成績(jī)高的學(xué)生才是優(yōu)秀學(xué)生。老師、家長(zhǎng)一心“向分看”，殊不知這樣，忽視了孩子身心健康和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣會(huì)給孩子的教育帶來(lái)不小的影響。

　　分?jǐn)?shù)固然重要，但它不是教育的全部?jī)?nèi)容，更不是教育的最終目標(biāo)。分?jǐn)?shù)只是說(shuō)明孩子在某一個(gè)時(shí)期的成績(jī)而已，并不能代表一切。蔡元培說(shuō)，“決定孩子一生的不是學(xué)校成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)。”好的教育，應(yīng)當(dāng)把擯棄唯“分?jǐn)?shù)”論，關(guān)注人的全面發(fā)展，幫助孩子們養(yǎng)成健全而優(yōu)秀的人格，使他們終身受益。

　　事實(shí)證明，分?jǐn)?shù)的確不是評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，善良、勇敢、責(zé)任心等等，也許是比智力更聰明更為寶貴的品質(zhì)。同樣，分?jǐn)?shù)的高低并不一定代表著孩子以后的成就大小。中學(xué)時(shí)成績(jī)平平的馬云，卻成為了今日的互聯(lián)網(wǎng)大亨;科舉屢屢不中的柳永，卻在“淺斟低唱”中為后人留下了凄婉動(dòng)人的詞句。中共中央、國(guó)務(wù)院去年年底印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，以破“五唯”(唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子)為導(dǎo)向，其中明確指出“構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”逐步轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生模式。”

　　希望各學(xué)校不要以“分?jǐn)?shù)論英雄”，畢竟分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的地方已經(jīng)試行中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量“綠色指標(biāo)”，建立起多元評(píng)價(jià)體系;有的學(xué)校注重用多種方式衡量學(xué)生才華。國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)多元發(fā)展，改變由單一分?jǐn)?shù)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，建立并遵循多元化的評(píng)價(jià)體系。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)共同努力為學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境，才能助力學(xué)生跑好人生賽道，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)更多棟梁之才。