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曹燦輝：教師教育懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則要明確哪三個(gè)問(wèn)題？

2019-08-14 05:36:53　【oc3-line.com】 來(lái)源：時(shí)評(píng)界　有0人發(fā)表了看法
[導(dǎo)讀]　　我國(guó)現(xiàn)有《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》對(duì)教師懲戒學(xué)生都沒(méi)有明確提及，懲戒學(xué)生也一直都很敏感。本次教育部表示，正在研究制定教師懲戒權(quán)具體的實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒...
　　
 
　　作者：曹燦輝   稿源：時(shí)評(píng)界   編輯：時(shí)小川
　　近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，提出了要制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛近天在教育部新聞通氣會(huì)上表示，正在研究制定教師懲戒權(quán)具體的實(shí)施細(xì)則，將盡快出臺(tái)。
　　我國(guó)現(xiàn)有《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》對(duì)教師懲戒學(xué)生都沒(méi)有明確提及，懲戒學(xué)生也一直都很敏感。本次教育部表示，正在研究制定教師懲戒權(quán)具體的實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)實(shí)施的范圍、程度、形式等，規(guī)范行使教育懲戒權(quán)。這無(wú)疑是一個(gè)好消息。能解決當(dāng)前教師不敢管、不愿管的問(wèn)題，也能解決其不善管、不當(dāng)管的問(wèn)題，讓教師和家長(zhǎng)都有把“尺子”去衡量和判斷，緩沖家校矛盾，有利于及早糾正學(xué)生錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
　　筆者建議，教師教育懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則明確三個(gè)問(wèn)題，讓“刻度”滿(mǎn)載“愛(ài)意”。
　　一要明確教育懲戒和體罰的界限。教育懲戒不等于棍棒教育，教師可以懲戒，但不等于可以體罰學(xué)生，真正好的教育懲戒與體罰無(wú)關(guān)。什么是教育懲戒，什么是體罰學(xué)生，它們的邊界在哪里，力度有多大，教師教育懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則要規(guī)定得清清楚楚，細(xì)一些、再細(xì)一些。
　　二要明確教育懲戒和侵權(quán)的界限和責(zé)任范圍。如果教師教育懲罰在合理合法的范圍內(nèi)，即使出了事故，也不應(yīng)該強(qiáng)加教師責(zé)任。學(xué)校既要監(jiān)督教師教育懲戒權(quán)的實(shí)施狀況，也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，為教育懲戒權(quán)創(chuàng)造良好實(shí)施環(huán)境。
　　三要明確教育懲戒“因愛(ài)而生”。愛(ài)是教育的起點(diǎn)，教師教育懲戒只是教育學(xué)生的手段，要以愛(ài)學(xué)生為教育出發(fā)點(diǎn)，把促使學(xué)生成才當(dāng)教育的目的，而不能脫離教育語(yǔ)境談懲戒，教育懲戒具體的懲戒方式、標(biāo)準(zhǔn)、程序等，都應(yīng)服膺這一目的。
　　當(dāng)然，教師教育懲戒權(quán)的確立，只有社會(huì)整體認(rèn)同，才能發(fā)揮積極作用。可見(jiàn)，教師教育懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則的制定過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等積極參與，相關(guān)部門(mén)合作，充分征求社會(huì)意見(jiàn)和建議，使教師教育懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則最終經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。

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