廖衛(wèi)芳：別再質(zhì)疑“體育老師能否勝任班主任”了

　　作者：廖衛(wèi)芳 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　近日，“體育老師當(dāng)班主任班級(jí)成績?nèi)５谝?rdquo;登上熱搜。2003年，張建國成為山西晉城一中第一位教體育的班主任，一度被家長質(zhì)疑“誤人子弟”。經(jīng)過三年努力，他帶的班以全校第一的成績畢業(yè)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽，這個(gè)班也都是第一名。(5月31日《揚(yáng)子晚報(bào)》)

　　在我們的印象中，無論是小學(xué)里，還是中學(xué)里，擔(dān)任班主任的往往是語數(shù)英等學(xué)科的老師，而很少有音體美等學(xué)科老師的身影。

　　為何音體美等學(xué)科老師在班主任這個(gè)管理崗位上被邊緣化了呢?其實(shí)，原因很簡單，一方面，是因?yàn)橐趔w美等學(xué)科老師屬于“副科”老師，如果一旦讓他們來擔(dān)任班主任工作，勢(shì)必會(huì)“弱化”學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。于是，家長不放心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不放心。另一方面，音體美等學(xué)科老師總被有意無意地貼上“管理不善”的標(biāo)簽，總是被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感覺“不放心”，生怕讓他們擔(dān)任班主任工作會(huì)“帶不好”孩子。正是基于這兩點(diǎn)原因，在很多學(xué)校的班主任隊(duì)伍中，很少有音體美等學(xué)科老師的一席之地。這也難怪一旦有學(xué)校安排體育老師當(dāng)班主任，立馬就會(huì)遭到家長的質(zhì)疑和反對(duì)，甚至投訴。

　　其實(shí)，在學(xué)校里，老師之間只有學(xué)科的不同、專業(yè)的不同，并沒有管理崗位上的“歧視”。每一位老師都有共同管理的職責(zé)，這其中就包括班主任班級(jí)管理工作。尤其是班主任工作，每一位老師都有義務(wù)和責(zé)任去承擔(dān)。倘若只讓語數(shù)英等學(xué)科老師去擔(dān)任班主任工作，那勢(shì)必會(huì)打擊音體美等學(xué)科老師的積極性，久而久之，他們就會(huì)被“邊緣化”。

　　因此，筆者以為，“體育老師能否勝任班主任”亟須“觀念糾偏”，既不能用傳統(tǒng)的思想觀念去衡量和審視，更不能用有色眼鏡去看待，而應(yīng)用發(fā)展的觀念、發(fā)展的眼光去正視。作為學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)相信每一老師都能勝任班主任工作，要相信因體美等學(xué)科老師也能像語數(shù)英等學(xué)科老師一樣把班主任工作做好，甚至還能比語數(shù)英等學(xué)科老師更勝一籌。而作為家長，也應(yīng)相信音體美等學(xué)科老師完全能勝任班主任，能夠管理好班級(jí)，能夠把孩子帶好。山西晉城的體育老師張建國就是一個(gè)明證。

　　當(dāng)然，要做一名合格的、優(yōu)秀的班主任，最為關(guān)鍵的是“用心”。只要“用心”去管理班級(jí)，“用心”去與孩子溝通和交流，“用心”去言傳身教每一位孩子，“用心”去影響每一位孩子，那么，無論你是語數(shù)英等學(xué)科老師，還是音體美等學(xué)科老師，都一定能贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信賴，也會(huì)贏得廣大家長的支持。

　　別再質(zhì)疑“體育老師能否勝任班主任”了。期待“體育老師當(dāng)班主任”能成為一種新常態(tài)，從而不再被質(zhì)疑、被反對(duì)，甚至被投訴，而應(yīng)該相信：“體育老師”也能勝任班主任。