魏芳：“幼兒園不得教授小學(xué)課程”是一種必要糾偏

　　作者：魏芳 稿源：時(shí)評界 編輯：洪小兵

　　8月28日，學(xué)前教育法草案提請十四屆全國人大常委會第五次會議初次審議。草案明確，發(fā)展學(xué)前教育堅(jiān)持政府主導(dǎo)，以政府舉辦為主，大力發(fā)展普惠性學(xué)前教育資源，引導(dǎo)和規(guī)范社會力量參與;幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)施保育和教育活動(dòng)，不得教授小學(xué)階段的課程內(nèi)容、采用小學(xué)化的教育方式。(8月29日《南方都市報(bào)》)

　　長期以來，幼兒園“小學(xué)化”就一直存在，一些幼兒園，尤其是民辦幼兒園，不僅在招生宣傳上以“教會多少漢字”“教會加減計(jì)算”“記住上百個(gè)英語單詞”等作為“吸睛”亮點(diǎn)，而且在平時(shí)的教學(xué)中也是側(cè)重教授小學(xué)內(nèi)容的知識?？梢哉f，幼兒園“小學(xué)化”已成為一種普遍現(xiàn)象。

　　加之，一些幼兒家長也是把孩子在幼兒園里“會認(rèn)讀拼音”“認(rèn)識多少漢字”“會做數(shù)學(xué)加減”“會拼讀英語單詞”等作為一種炫耀，總以為孩子在上小學(xué)前學(xué)得越多，上小學(xué)后就越有優(yōu)勢，這無疑也無形之中助推了幼兒園“小學(xué)化”。這說明，很多幼兒家長也陷入了幼兒園“小學(xué)化”的誤區(qū)。

　　其實(shí)，幼兒過早地接觸小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等知識，弊大于利。教育研究表明，幼兒過早掌握一些學(xué)科類知識的優(yōu)勢只能維持一段時(shí)間，即使孩子在幼兒階段學(xué)完了小學(xué)一年級的課程，到了二年級也會被超越。而且，如果在幼兒階段一味地給孩子灌輸語文、數(shù)學(xué)、英語等知識，反而會導(dǎo)致厭學(xué)、懼學(xué)、不學(xué)等癥狀，最終讓孩子陷入“未入學(xué)先厭學(xué)”的尷尬境地。這無疑不利于孩子的小學(xué)階段，乃至今后其它階段的學(xué)習(xí)，也不利于孩子的身心健康。

　　此次，學(xué)前教育法草案明確“幼兒園不得教授小學(xué)課程”，這無疑是一種必要糾偏。一方面，有了這道“禁令”，幼兒園就能得到有效的規(guī)制，就能督促幼兒園回歸“正軌”，避免“出軌”或“越軌”而導(dǎo)致幼兒園“小學(xué)化”。另一方面，有了這道“禁令”，也讓幼兒不再陷入小學(xué)知識的比拼，讓幼兒“在什么年齡學(xué)什么”成為了一種現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，更為重要的是，有了這道“禁令”，幼兒教育的生態(tài)環(huán)境也更清新了。可見，明確“幼兒園不得教授小學(xué)課程”，既及時(shí)又必要。

　　當(dāng)然，遏制幼兒園“小學(xué)化”，不能僅靠一道“禁令”，還需強(qiáng)化監(jiān)管。一方面，教育行政部門應(yīng)積極承擔(dān)起監(jiān)管的主體責(zé)任，既要加大“幼兒園不得教授小學(xué)課程”的宣傳力度，讓每一所幼兒園認(rèn)真執(zhí)行這道“禁令”，又要加大督查力度，防止一些幼兒園“暗度陳倉”，關(guān)起門來依然在“教授小學(xué)課程”。另一方面，教育行政部門還應(yīng)加大處罰力度，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒園違規(guī)教授小學(xué)課程，就應(yīng)采取“零容忍”的態(tài)度，不妨通過領(lǐng)導(dǎo)約談、停學(xué)整頓、列入“黑名單”、懲戒領(lǐng)導(dǎo)等多種方式，倒逼幼兒園切實(shí)履行規(guī)定，遵守“禁令”。如此，幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象才能真正得到有效遏制，同時(shí)，幼兒園才能真正回歸其應(yīng)有的教育功能。