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“學生拼桌圍坐著聽課”何以引發(fā)爭議?

2018-10-26 16:07:13　【oc3-line.com】 來源：時評界　有0人發(fā)表了看法
[導讀]　　鹽城市初級中學推行的這項教改，說白了是將原本每位學生一張長方形的課桌，改成6個學生圍坐在一起的新的聽課形式。只是課堂組織形式上的一個調整，學生還是原來的學生，教室還是...
　　
　　作者：維揚書生  稿源：時評界  編輯：洪小兵
　　“6張課桌拼在一起，學生圍坐著聽課”，最近，鹽城市初級中學被推上了輿論的風口浪尖，該校推行的一項教改措施觸動了不少家長的神經(jīng)，有贊同有反對。10月25日，現(xiàn)代快報記者在鹽城初級中學了解到，為了化解部分家長的擔心，學校在前一天發(fā)放了《告家長書》，學校希望在征求意見和建議的同時，能夠得到家長的支持和理解。（10月26日現(xiàn)代快報全媒體）
　　鹽城市初級中學推行的這項教改，說白了是將原本每位學生一張長方形的課桌，改成6個學生圍坐在一起的新的聽課形式。只是課堂組織形式上的一個調整，學生還是原來的學生，教室還是原來的教室，老師還是原來的老師，學生從傳統(tǒng)的排排坐變成現(xiàn)在的6人圍坐，這一改革舉措之所以引發(fā)爭議，其原因有二：
　　一是家長對這一教改的初衷缺乏了解。鹽城市初級中學的這一項教改的目的是為了讓學生能夠更加高效的學習，通過分組討論，互相學習，不僅能夠培養(yǎng)孩子們的團結協(xié)作能力，更能激發(fā)他們發(fā)散思維，通過交流和探討找到更適合自己的學習方法，主動學習，愛上學習。而傳統(tǒng)形式編排座位，由于學生一致面向黑板和老師，無形中強化了學生被動式接受知識的心理認同，在空間上限制了學生乃至師生的相互交流。課堂上常常出現(xiàn)少部分“學優(yōu)生”與教師交流互動較多，而大部分學生當“陪客”的現(xiàn)象，學生的參與積極性很低，課堂沉悶，不利于激發(fā)學生學習的主動性?？梢?，相較傳統(tǒng)的排排坐形式，6人圍坐的教學效果明顯要好得多，更有利于提高每一個學生的課堂獲得感，而家長不是教育方面的專家，不可能深諳其中的道理。
　　二是學校對這一教改的宣傳解釋明顯滯后。誠如鹽城市教育局鄭副局長所說：“這是學校自己的改革，對教學的方法、形式和過程的改革，學校有充分的自主權。”但是鹽城市初級中學全面推行6人圍坐改革之前，并沒有做好相應的宣傳鋪墊工作，而是直接推開，一步到位。直到家長站出來紛紛質疑，校方才發(fā)《告家長書》盼“理解與支持”。其實家長的質疑也并非無理取鬧，諸如“部分孩子側對黑板，坐姿對身體不利，長期下去影響身心。”“本來孩子就近視，我害怕會不會斜視。”“我覺得合作小組這種形式很好，但可以放在課后，上課的時間本來就緊張。”“這個只適合小班化，原來的座位方式傳承了幾千年，肯定有自身合理性。”如果校方在推開這一教改之前通過各年級家長會、微信群、qq群等方式廣泛征求家長意見，把6人圍坐的好處和傳統(tǒng)做法的弊端講深講透，并對家長的質疑作出合情合理的解釋，相信廣大家長肯定會理解并支持學校的這一教改。
　　說到底，鹽城市初級中學的這一教改之所以引發(fā)家長爭議，根子還是在家長內心深處對孩子學習的過度焦慮。家長與學校之間處于信息不對稱狀態(tài)，他們不懂教育，不關心教改，不希望自己的孩子成為改革的試驗品，他們往往對學校“單方面改變現(xiàn)狀”的改革都帶有抵觸情緒，認為這是學校老師沒事找事瞎折騰，殊不知這一改革在南通等地早已推開多年且取得了不俗的教學效果，如果鹽城市初級中學將宣傳解釋工作做在前面，哪里還會有什么爭議呢？

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