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“學(xué)生拼桌圍坐著聽(tīng)課”何以引發(fā)爭(zhēng)議?

2018-10-26 16:07:13　【oc3-line.com】 來(lái)源：時(shí)評(píng)界　有0人發(fā)表了看法
[導(dǎo)讀]　　鹽城市初級(jí)中學(xué)推行的這項(xiàng)教改，說(shuō)白了是將原本每位學(xué)生一張長(zhǎng)方形的課桌，改成6個(gè)學(xué)生圍坐在一起的新的聽(tīng)課形式。只是課堂組織形式上的一個(gè)調(diào)整，學(xué)生還是原來(lái)的學(xué)生，教室還是...
　　
　　作者：維揚(yáng)書(shū)生  稿源：時(shí)評(píng)界  編輯：洪小兵
　　“6張課桌拼在一起，學(xué)生圍坐著聽(tīng)課”，最近，鹽城市初級(jí)中學(xué)被推上了輿論的風(fēng)口浪尖，該校推行的一項(xiàng)教改措施觸動(dòng)了不少家長(zhǎng)的神經(jīng)，有贊同有反對(duì)。10月25日，現(xiàn)代快報(bào)記者在鹽城初級(jí)中學(xué)了解到，為了化解部分家長(zhǎng)的擔(dān)心，學(xué)校在前一天發(fā)放了《告家長(zhǎng)書(shū)》，學(xué)校希望在征求意見(jiàn)和建議的同時(shí)，能夠得到家長(zhǎng)的支持和理解。（10月26日現(xiàn)代快報(bào)全媒體）
　　鹽城市初級(jí)中學(xué)推行的這項(xiàng)教改，說(shuō)白了是將原本每位學(xué)生一張長(zhǎng)方形的課桌，改成6個(gè)學(xué)生圍坐在一起的新的聽(tīng)課形式。只是課堂組織形式上的一個(gè)調(diào)整，學(xué)生還是原來(lái)的學(xué)生，教室還是原來(lái)的教室，老師還是原來(lái)的老師，學(xué)生從傳統(tǒng)的排排坐變成現(xiàn)在的6人圍坐，這一改革舉措之所以引發(fā)爭(zhēng)議，其原因有二：
　　一是家長(zhǎng)對(duì)這一教改的初衷缺乏了解。鹽城市初級(jí)中學(xué)的這一項(xiàng)教改的目的是為了讓學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)，通過(guò)分組討論，互相學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更能激發(fā)他們發(fā)散思維，通過(guò)交流和探討找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)形式編排座位，由于學(xué)生一致面向黑板和老師，無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的心理認(rèn)同，在空間上限制了學(xué)生乃至師生的相互交流。課堂上常常出現(xiàn)少部分“學(xué)優(yōu)生”與教師交流互動(dòng)較多，而大部分學(xué)生當(dāng)“陪客”的現(xiàn)象，學(xué)生的參與積極性很低，課堂沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？梢?jiàn)，相較傳統(tǒng)的排排坐形式，6人圍坐的教學(xué)效果明顯要好得多，更有利于提高每一個(gè)學(xué)生的課堂獲得感，而家長(zhǎng)不是教育方面的專家，不可能深諳其中的道理。
　　二是學(xué)校對(duì)這一教改的宣傳解釋明顯滯后。誠(chéng)如鹽城市教育局鄭副局長(zhǎng)所說(shuō)：“這是學(xué)校自己的改革，對(duì)教學(xué)的方法、形式和過(guò)程的改革，學(xué)校有充分的自主權(quán)。”但是鹽城市初級(jí)中學(xué)全面推行6人圍坐改革之前，并沒(méi)有做好相應(yīng)的宣傳鋪墊工作，而是直接推開(kāi)，一步到位。直到家長(zhǎng)站出來(lái)紛紛質(zhì)疑，校方才發(fā)《告家長(zhǎng)書(shū)》盼“理解與支持”。其實(shí)家長(zhǎng)的質(zhì)疑也并非無(wú)理取鬧，諸如“部分孩子側(cè)對(duì)黑板，坐姿對(duì)身體不利，長(zhǎng)期下去影響身心。”“本來(lái)孩子就近視，我害怕會(huì)不會(huì)斜視。”“我覺(jué)得合作小組這種形式很好，但可以放在課后，上課的時(shí)間本來(lái)就緊張。”“這個(gè)只適合小班化，原來(lái)的座位方式傳承了幾千年，肯定有自身合理性。”如果校方在推開(kāi)這一教改之前通過(guò)各年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、微信群、qq群等方式廣泛征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，把6人圍坐的好處和傳統(tǒng)做法的弊端講深講透，并對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑作出合情合理的解釋，相信廣大家長(zhǎng)肯定會(huì)理解并支持學(xué)校的這一教改。
　　說(shuō)到底，鹽城市初級(jí)中學(xué)的這一教改之所以引發(fā)家長(zhǎng)爭(zhēng)議，根子還是在家長(zhǎng)內(nèi)心深處對(duì)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)度焦慮。家長(zhǎng)與學(xué)校之間處于信息不對(duì)稱狀態(tài)，他們不懂教育，不關(guān)心教改，不希望自己的孩子成為改革的試驗(yàn)品，他們往往對(duì)學(xué)校“單方面改變現(xiàn)狀”的改革都帶有抵觸情緒，認(rèn)為這是學(xué)校老師沒(méi)事找事瞎折騰，殊不知這一改革在南通等地早已推開(kāi)多年且取得了不俗的教學(xué)效果，如果鹽城市初級(jí)中學(xué)將宣傳解釋工作做在前面，哪里還會(huì)有什么爭(zhēng)議呢？

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