曹燦輝：小學生豈能成掌握“八個技能”的“超人”

　　作者：曹燦輝 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　近日，一名華南師大附屬開發(fā)區(qū)實驗小學的學生家長張先生將一份印有“華附開小學生必須掌握的八個技能”的文件照片發(fā)到網(wǎng)上，并感嘆：“能說一口流利的普通話和英語，小學生都這么難了嗎，感覺家長的壓力也大。”相關(guān)內(nèi)容引發(fā)關(guān)注。

　　據(jù)悉，“八個技能”內(nèi)容包括：嫻熟掌握包括游泳在內(nèi)的兩項運動技能;形成終身閱讀的習慣，小學階段完成不低于1000萬字的閱讀量;掌握演奏一種以上樂器的技能，并形成欣賞高雅音樂的興趣愛好;能說一口流利的普通話和英語......學校工作人員表示，這是學校的辦學特色，需要學生家長和學校的共同努力。

　　顯然，學校希望通過這些要求培養(yǎng)小學生的運動能力、閱讀能力、音樂素養(yǎng)、語言表達能力、生活技能、創(chuàng)新意識等，初衷很不借?？墒?，實事求是地說，這些要求實在有點高，小學生豈能成掌握“八項技能”的“超人”?即使一個成年人，捫心自問，恐怕也沒有幾個能做到。不容否認的是，如果真要讓小學生掌握這“八個技能”，無形中會加劇教育焦慮，給學生帶來莫大的精神壓力，不利于小學生身心健康。有時甚至還會將壓力傳導給學生家長，增加家長“內(nèi)卷”，使其身心俱疲。比如，能獨立做一桌家常飯菜，就難免會將壓力“捆綁”家長?？梢姡诋斍敖逃?ldquo;減負”大背景下，要求小學生掌握“八個技能”，更是對學生和家長的雙重“加壓”，并不靠譜

　　再進一步看，小學生掌握“八個技能”所需要的時間明顯不夠。比如，小學階段完成不低于1000萬字的閱讀量(約200本課外讀物)，這意味著每個學期要讀20本課外讀物。小學生在有限的課外時間中還要訓練運動能力、音樂素養(yǎng)、生活技能等，又哪來那么多時間閱讀課外讀物?況且，學校要求的“八個技能”，與小學生自主發(fā)展培養(yǎng)的興趣、特長往往還有不一致的地方，如此，小學生自主發(fā)展興趣和綜合素質(zhì)的時間又從何而來?

　　出現(xiàn)學校要求小學生掌握“八個技能”現(xiàn)象，主要是因為學校在開發(fā)校本課程、凸顯教學特色、滿足學生個性化需求時，沒有尊重實際情況、尊重教育規(guī)律，更沒有切實可行的實現(xiàn)路徑，而是憑著一腔熱情，結(jié)果是好心辦了壞事。

　　小學教育屬于基礎(chǔ)教育，其教學目標必須與學生的年齡、認知能力和心理狀態(tài)相適應(yīng)。學習也有自身規(guī)律，小學生該學什么、能學什么，能教什么、不教什么，都有規(guī)律可循。學校對小學生提出學業(yè)或技能要求，要在國家制定的標準下進行，比如，教育部發(fā)布的《中小學生守則》，而不是一味夸大。否則，脫離實際的過高要求可能會導致“拔苗助長”，甚至使學生對這些“技能”產(chǎn)生排斥。為此，學校做出規(guī)定，要對照相關(guān)政策要求，得到當?shù)亟逃姓鞴懿块T的重視和支持，征求家長意見，充分發(fā)揮家校聯(lián)合教育作用。只有這樣，才能防止要求小學生掌握“八個技能”之類離譜現(xiàn)象的發(fā)生。