彭品紅：正確認識幼兒游戲

　　作者：彭品紅 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師劉焱認為，當(dāng)前在幼兒園游戲?qū)嵺`中常見的認識誤區(qū)包括：把游戲等同于教育課程;認為“真游戲”就是“好游戲”，把游戲神圣化，反對教師對幼兒游戲的任何指導(dǎo)或干預(yù)。

　　幼兒園要滿足幼兒游戲的需要，保障幼兒游戲權(quán)利的實現(xiàn)。但是，幼兒園不是游樂場。我們不僅僅要讓幼兒玩“真游戲”，還要支持和引導(dǎo)幼兒玩“好游戲”。幼兒園要支持、引導(dǎo)、豐富和擴展幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)，適宜適當(dāng)用好教學(xué)游戲，幫助幼兒獲得有益的經(jīng)驗，促進他們身心健康發(fā)展，確保“立德樹人”教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　不能把游戲等同于教育課程。游戲、教育、課程，是不同的概念，三者之間不能混淆。教育是育人活動，是對兒童發(fā)展有目的、有計劃的影響與干預(yù)，游戲則是個體的自發(fā)、自主、自由的活動。教育與游戲發(fā)生聯(lián)系，一是因為游戲是幼兒的基本需要和權(quán)利，幼兒園應(yīng)當(dāng)滿足幼兒游戲的需要，保障幼兒游戲的權(quán)利;二是因為游戲是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方式。幼兒園教育要取得成效，必須重視作為幼兒主動學(xué)習(xí)重要方式的游戲，“以游戲為基本活動”。就是把游戲作為幼兒園教育的基本途徑或手段，目的在于讓幼兒生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造與幼兒年齡特點相適宜的幼兒園生活，防止和避免幼兒園教育小學(xué)化、成人化。

　　“真游戲不一定是好游戲”。很多老師認為，幼兒真游戲就是好游戲。游戲活動的本質(zhì)特點是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動，是“我要玩”“我做主”的活動。符合游戲活動本質(zhì)特點的就是“真游戲”，不符合的就是“假游戲”。最典型的“假游戲”，就是完全由教師安排、導(dǎo)演的角色游戲。教師把自己的想法與愿望強加給幼兒，讓幼兒按照教師計劃的腳本開展游戲活動。“假游戲”固然要反對，但是，不能因為要倡導(dǎo)“真游戲”就把“真游戲”當(dāng)作“好游戲”，反對教師對游戲的任何干預(yù)，把“真游戲”神圣化。幼兒園游戲不同于幼兒園之外的游戲的地方，正在于它具有教育性。我們評價幼兒園游戲活動的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅局限于事實判斷，止步于“真游戲”;更重要的是，我們要考察游戲活動對于兒童發(fā)展的價值，與教育目標(biāo)的聯(lián)系，倡導(dǎo)“好游戲”。

　　總之，不能把幼兒游戲神圣化，如果我們認為幼兒園游戲不是純粹的自然活動，而是兼具自然性和教育性的活動，那么，幼兒園游戲就不僅要滿足幼兒游戲的興趣和需要，不僅僅是讓幼兒高興或快樂，更要讓幼兒在游戲中獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。育人是幼兒園教育的根本目標(biāo)。幼兒園教育的責(zé)任和對社會的承諾是把幼兒的發(fā)展納入社會化軌道，讓幼兒獲得應(yīng)有的社會化發(fā)展，形成這個年齡兒童應(yīng)當(dāng)形成的社會化能力，同時支持、促進和豐富幼兒個性化發(fā)展。