魏芳：“不帶書包回家”就能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

　　作者：魏芳 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　近日，江蘇如皋一家長發(fā)布視頻稱，自己收到學(xué)校通知，周一到周四晚，學(xué)生一律不帶書包回家。相關(guān)內(nèi)容引發(fā)網(wǎng)友熱議。10月12日，如皋市教育局工作人員表示，“并不是不允許帶書包回家，而是為了控制學(xué)生的作業(yè)量。”(10月13日《北青網(wǎng)》)

　　近年來，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重的一個重要因素，就是作業(yè)量“超重”。有不少教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，喜歡“拿來主義”，不管學(xué)生能否按時完成，拿來就布置。加之，很多教師往往把批改作業(yè)的任務(wù)也交給家長，這也無形之中助長了教師“任性”布置作業(yè)的不良習(xí)慣。

　　眾所周知，教師給學(xué)生布置作業(yè)，既是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的一個有效途徑，也是學(xué)生鞏固和消化課堂知識的一個有效載體。一方面，教師通過布置適量的書面作業(yè)，并在教師親自批改的過程中能及時了解學(xué)生的鞏固情況，以便達(dá)到在下節(jié)課中能溫故而知新的目的。另一方面，學(xué)生通過完成教師布置的書面作業(yè)，也能達(dá)到對課堂知識掌握的目的?？梢?，教師給學(xué)生布置書面作業(yè)是師生之間教與學(xué)的一種雙向需求。

　　但在實際生活中，由于有不少教師只顧給學(xué)生布置作業(yè)，而既不“自己先做一遍”，又不“全批全改作業(yè)”，這就導(dǎo)致很多教師“無限量”地給學(xué)生布置書面作業(yè)，學(xué)生自然也就加重了作業(yè)負(fù)擔(dān)。這種“作業(yè)布置拿來主義”的教學(xué)行為，不但不利于教師的“教”，更不利于學(xué)生的“學(xué)”。

　　此次，江蘇如皋某學(xué)校規(guī)定“學(xué)生不帶書包回家”，以此控制學(xué)生的作業(yè)量。從表面上看，這在一定程度上能切實減輕學(xué)生的“作業(yè)負(fù)擔(dān)”，但如果僅僅只停留于“不帶書包回家”，而不從根本上“精準(zhǔn)減負(fù)”，那這樣的舉措顯然是一種“作秀”，根本就難以達(dá)到減輕學(xué)生“作業(yè)負(fù)擔(dān)”的終極目的。

　　“作業(yè)減負(fù)”還需有實招。以上海和山東為例。上海針對學(xué)生“作業(yè)減負(fù)”出臺了“給學(xué)生布置作業(yè)之前，教師必須先做一遍”的新規(guī)。而山東出臺了“書面作業(yè)全批全改”的新規(guī)。筆者以為，上海的“教師必須先做一遍”和山東的“書面作業(yè)全批全改”倒不失是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的一記“妙招”。一方面，有了這些“硬規(guī)定”，老師就不再會“任性”地胡亂布置書面作業(yè)，這樣“書面作業(yè)”少了，學(xué)生的“作業(yè)負(fù)擔(dān)”自然也就減輕了。另一方面，有了這些“硬規(guī)定”，老師在給學(xué)生布置作業(yè)之前，就會先精選再布置作業(yè)，而不至于“閉著眼睛”亂布置作業(yè)?？梢?，上海和山東的這些“硬規(guī)定”不僅能倒逼教師“精選作業(yè)”，而且也能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。此舉無疑是對“作業(yè)負(fù)擔(dān)過重”的一種“精準(zhǔn)控制”，值得各地借鑒和推廣。

　　但愿各地教育行政部門在出臺減輕學(xué)生“作業(yè)負(fù)擔(dān)”舉措時，不妨多些“學(xué)生視角”，多拿出一些類似“教師先做一遍”和“書面作業(yè)全批全改”這樣的“小妙招”，少些“不帶書包回家”這樣不靠譜的做法，把學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，從而切實有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。