艾琳：初中生閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué) 究竟有益否?

　　作者：艾琳 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　近日，一位母親寫給編輯老師的一封信在網(wǎng)上流傳：孩子即將中考，卻整日沉迷網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，母親十分憂心，不知該如何引導(dǎo)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，北大中文系副教授邵燕君有著不同看法。她不反對(duì)孩子閱讀網(wǎng)文，認(rèn)為閱讀網(wǎng)文對(duì)孩子是多有助益的。(新華網(wǎng))

　　在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的覆蓋面已達(dá)到極大：從貼吧到BBS，從博客到微博，從QQ空間到微信朋友圈，從網(wǎng)文網(wǎng)站到文學(xué)公眾號(hào)……每一個(gè)平臺(tái)都是公眾表達(dá)心聲的渠道，也都可能成為網(wǎng)文發(fā)表的途徑。在網(wǎng)文閱讀群體中，正處于青春期的中小學(xué)生占據(jù)了一定比例。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為孩子們打開(kāi)了通往新奇世界的大門，但很多家長(zhǎng)無(wú)法理解孩子對(duì)網(wǎng)文的熱衷，甚至認(rèn)為網(wǎng)文沒(méi)有絲毫內(nèi)涵可言——家庭矛盾可能就因代際溝通不暢而產(chǎn)生。

　　其實(shí)，家長(zhǎng)們不妨嘗試著放下對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的成見(jiàn)，用積極的目光去看待網(wǎng)文。首先，我們應(yīng)看到，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中雖然的確有“糟粕”，但“精華”也有很多。每一篇文章、每一部作品都是作者的心血凝結(jié)，網(wǎng)文也是如此。網(wǎng)文同樣凝聚著作者的自身情感、生活經(jīng)驗(yàn)、人生體悟;閱讀者同樣也能從中汲取內(nèi)涵、吸收正能量思想、產(chǎn)生情感共鳴;網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中也同樣涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的作品和作者，這些作品的質(zhì)量也并不遜色于紙質(zhì)圖書。

　　其次，網(wǎng)文閱讀極大地豐富了孩子們的閱讀體驗(yàn)。也許有家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，只有中外名著才能算是健康向上的閱讀體驗(yàn)，只有雨果、狄更斯、老舍、魯迅這些中外文學(xué)名家才能給孩子帶來(lái)正確價(jià)值觀。其實(shí)并不盡然如此。孩子需要“高大上”名著的積極引導(dǎo)，也同樣需要接觸“接地氣”的網(wǎng)文：“高大上”的名著經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，其思想內(nèi)涵固然是值得吸收的;但“接地氣”的網(wǎng)文中充滿時(shí)代元素，也不失為孩子了解常識(shí)知識(shí)、體味人生百態(tài)的一種有益方式。

　　此外，高覆蓋率的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)使孩子們有更多機(jī)會(huì)接觸語(yǔ)言文字、形成正確語(yǔ)感。語(yǔ)感的形成、詞匯的積累都是漸變過(guò)程，只要堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀，總會(huì)有成效。與“淺閱讀”、“碎片化閱讀”等閱讀模式相比，較長(zhǎng)篇幅的網(wǎng)文反而能使孩子接受長(zhǎng)期穩(wěn)定的語(yǔ)言熏陶，進(jìn)而促使其寫作能力及表達(dá)能力的提升。

　　當(dāng)然，若想使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)孩子助益更大，家長(zhǎng)就要采取適當(dāng)方式對(duì)孩子加以引導(dǎo)。邵燕君教授的引導(dǎo)方式就很獨(dú)特有效：自己也閱讀網(wǎng)文，并就網(wǎng)文內(nèi)容與孩子交流。比起沒(méi)收手機(jī)的強(qiáng)制性方式，這種潛移默化的引導(dǎo)方式顯然更理性、更溫和。與其生拉硬拽強(qiáng)迫孩子離開(kāi)網(wǎng)文世界，不如自己也陪伴孩子進(jìn)入其中，幫助孩子取其精華、去其糟粕，將優(yōu)秀的、有品質(zhì)的網(wǎng)文推薦給孩子，引導(dǎo)孩子以辯證思維看待網(wǎng)文，與孩子在網(wǎng)文世界中共同探索、共同成長(zhǎng)。