許華凌：“小標(biāo)點(diǎn)”凸顯“大問(wèn)題”

　　作者：許華凌 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　“現(xiàn)在我改作業(yè)，把學(xué)生叫來(lái)，甚至不用說(shuō)話，只要看他們一眼，他們就自覺(jué)拿筆在英語(yǔ)句子后加上句末標(biāo)點(diǎn)。”“‘句尾標(biāo)點(diǎn)’我強(qiáng)調(diào)多少次了，學(xué)生每次都是勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改!”批作業(yè)批到快“斷氣”!杭州市大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校的五年級(jí)英語(yǔ)老師余曉鳴崩潰了，為啥現(xiàn)在牛娃、普娃都犯這個(gè)錯(cuò)。(小時(shí)新聞 11月20 日)

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是構(gòu)成句子的要素之一，是語(yǔ)句和文章的有機(jī)組成部分，用得恰當(dāng)，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容和思想;反之，就會(huì)影響內(nèi)容的表達(dá)，甚至產(chǎn)生歧義。在日常的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)和老師們通常注重培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作技巧、關(guān)注作文中的修辭和文法，但往往忽略了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。無(wú)論是對(duì)于中文還是外文，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是基本要求，看似小符號(hào)，一旦用錯(cuò)了卻是個(gè)大問(wèn)題。

　　究其原因，一方面是家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重視不夠，要求不嚴(yán)。在他們看來(lái)，比起文章布局選題和中心思想，一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不會(huì)造成大的影響;另一個(gè)原因是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的枯燥，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，其重要性沒(méi)有引起孩子們的重視;第三個(gè)原因就是手機(jī)和上網(wǎng)的影響。線上溝通時(shí)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)受到忽略，有的甚至不用標(biāo)點(diǎn)，手機(jī)或電腦打字不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不良習(xí)慣影響到了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，為時(shí)已晚，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)不好的習(xí)慣了，這種情況再改就比較難。

　　要解決這一問(wèn)題，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生需要“三方聯(lián)動(dòng)”，形成“三位一體”的協(xié)同校正模式。作為家長(zhǎng)，要將校正孩子不良學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)完成，只有認(rèn)識(shí)提高了，行動(dòng)才能跟得上來(lái);作為老師，要在教學(xué)中下足功夫，巧用教法，通過(guò)圖片、表情、歌謠等多種方式引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。諸如“有疑有問(wèn)用問(wèn)號(hào)，設(shè)問(wèn)反問(wèn)也需要。遇它讀出語(yǔ)調(diào)來(lái)，看書(shū)見(jiàn)它要思考”等歌訣，堅(jiān)持每天課前誦讀一次，相信一定能收到明顯成效。作為學(xué)生，就要在提高對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重要性認(rèn)識(shí)的前提下，增強(qiáng)改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的毅力。毅力增強(qiáng)了，不良習(xí)慣才能得到徹底校正。

　　小小標(biāo)點(diǎn)作用大，語(yǔ)句文章全靠它。相信在“三方聯(lián)動(dòng)”的共同努力下，孩子不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題一定能夠得到解決。