李云勇：“中小學(xué)取消百分制”的提法不科學(xué)

　　作者：李云勇 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：時(shí)小川

　　近日，河南省教育廳公布了《河南省教育綜合改革方案》：“改進(jìn)教育質(zhì)量和人才評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)決糾正以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)的考核傾向，逐步取消義務(wù)教育階段學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定百分制。”(10月24日《河南商報(bào)》)

　　河南小學(xué)初中將逐步取消百分制，這個(gè)提法有問題。

　　必須明確，“百分制不客觀、不科學(xué)”是個(gè)偽命題。鄭州市二七區(qū)祥云路小學(xué)老師張帆認(rèn)為百分制“不客觀、不科學(xué)”，這種觀點(diǎn)有一定普遍性。從有考試制度以來，數(shù)千年的人類歷史表明，無論是5分制，還是不及格、及格、中、良、優(yōu)，以及A、B、C、D、E等劃分，實(shí)際上都是以分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)確定，分?jǐn)?shù)至今為全世界各類考試通用，強(qiáng)調(diào)百分制“不客觀、不科學(xué)”，沒有足夠的證據(jù)，難以服眾，可以這樣說，如此評(píng)價(jià)百分制才是真的“不客觀、不科學(xué)”。

　　“很多小學(xué)已改用多元化評(píng)價(jià)方式”，但“多元化評(píng)價(jià)”并沒有否定分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生上學(xué)，關(guān)鍵三點(diǎn)：學(xué)知識(shí)、學(xué)做人、長(zhǎng)身體。身體好不能用順眼衡量，體育測(cè)試還是取決分?jǐn)?shù)值。做人可用品德等衡量，不能跟老師走得近就給優(yōu)評(píng)，不喜歡走近老師就面臨操行不及格的威脅，要服眾，品德考核也要建立分?jǐn)?shù)量化機(jī)制。老師要因材施教，學(xué)習(xí)好的希望他學(xué)習(xí)更好，要求很正當(dāng)，怎么衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，取消分?jǐn)?shù)值，用體育衡量學(xué)生數(shù)學(xué)等好嗎?哪咋行?

　　“中小學(xué)取消百分制”，怎么解決家長(zhǎng)萬分的焦急?河南是一個(gè)高考人口大省，歷年來競(jìng)爭(zhēng)很慘烈，高考分?jǐn)?shù)線很高。如同羅馬不是一天建成的，河南孩子要考上好高中，考上好大學(xué)是一天就能完成的嗎?歸根到底是小學(xué)初中打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如同教育部門出臺(tái)政策反對(duì)補(bǔ)課，廣大家長(zhǎng)卻積極自覺給孩子補(bǔ)課一樣，如果不用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)努力情況，估計(jì)廣大河南家長(zhǎng)不答應(yīng)，得不到家長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際支持的“取消百分制”又怎能順利推行?

　　“中小學(xué)取消百分制”，缺乏堅(jiān)實(shí)的社會(huì)支持。小學(xué)、初中是義務(wù)教育，學(xué)好學(xué)壞也許無所謂，但是，廣大孩子的使命不是僅僅讀了初中就完事，他們很多人要讀高中，讀大學(xué)，甚至出國(guó)留學(xué)。高中、大學(xué)有分?jǐn)?shù)存在，高中不是義務(wù)教育，至少目前如此，大學(xué)離義務(wù)教育更遠(yuǎn)。好的高中，好的大學(xué)還是需要好的成績(jī)來衡量，沒有分?jǐn)?shù)，怎么進(jìn)入?沒有分?jǐn)?shù)，怎么做到嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出或?qū)掃M(jìn)嚴(yán)出?難道讓假大空流行嗎?沒有分?jǐn)?shù)值的考驗(yàn)，廣大河南學(xué)子如何跟世界接軌?

　　中小學(xué)教育，國(guó)外也有多元化評(píng)價(jià)方式，但是并沒有否定分?jǐn)?shù)的重要作用。為什么我們要從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端，徹底否定百分制，取消百分制呢?這對(duì)我們的教育要面向世界，面向科學(xué)，面向未來有什么好處呢?百分制沒有我們想象的那么可怕，不要把我們的孩子想象得太脆弱了。如果取消百分制，我們跟世界的教育方式脫軌，怎么追趕世界的科技進(jìn)步?不能追趕，又談何趕超?綜合評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)因材施教，不是提倡瞎折騰，類似取消百分制的瞎折騰能否少點(diǎn)再少點(diǎn)?