白墨：“取消百分制”是素質(zhì)教育的有益嘗試

　　作者：白墨 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　23日，河南省教育廳公布《河南省教育綜合改革方案》，其中提及，要堅(jiān)決糾正以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)的考核傾向，逐步取消義務(wù)教育階段學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定百分制，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān);2020年基本形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。(10月24日 《河南商報(bào)》)

　　“百分制”作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)“法器”由來(lái)已久，特別是在中小學(xué)教育中，“唯成績(jī)論”更是十分普遍。但隨著社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，“百分制”也日益表現(xiàn)出它的局限性，其負(fù)面影響也逐漸受到社會(huì)各界的詬病。近日，河南省教改方案的公布，可以說(shuō)是朝著素質(zhì)教育的方向又邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。特別是中小學(xué)教育取消“百分制”的做法，不僅兼具人性化與科學(xué)化，更有利于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，值得為之叫好。

　　客觀來(lái)講，在延續(xù)了幾十年的“一俊遮百丑”單一教育評(píng)價(jià)體系下，“百分制”在激勵(lì)學(xué)生比學(xué)趕超方面確實(shí)發(fā)揮了重要作用，不少家長(zhǎng)和教師也將分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)業(yè)是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。在如此教育理念的引導(dǎo)下，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，往往是“高分低能”。顯然，這種“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育評(píng)價(jià)體系，既不客觀，也不科學(xué)，而且還阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？梢?，“分?jǐn)?shù)掛帥”已不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，也不符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需要。因此，對(duì)“百分制”評(píng)價(jià)體系下產(chǎn)生的各種弊端積極糾偏勢(shì)在必行。

　　河南省逐漸取消“百分制”，改用多元化的評(píng)價(jià)方式，是在素質(zhì)教育道路上值得稱道的一大進(jìn)展，其價(jià)值和意義不容小覷。多元化評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)在于，一方面它把學(xué)習(xí)的目的從單純關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到綜合能力上來(lái)，對(duì)“重分?jǐn)?shù)輕能力”的現(xiàn)象起到了一定的扭轉(zhuǎn)作用;另一方面，它刻意淡化、模糊了考試分?jǐn)?shù)在教育評(píng)價(jià)體系中的決定性地位，真正變“以分為主”為“以學(xué)為主”，從根本上改變了以往“唯分?jǐn)?shù)是瞻”、以偏概全的教育模式。由此看來(lái)，對(duì)學(xué)生除考試分?jǐn)?shù)之外的其他才能加以肯定和鼓勵(lì)，既兼顧特長(zhǎng)又呵護(hù)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，這其實(shí)正是素質(zhì)教育的精髓所在。

　　總的來(lái)說(shuō)，取消“百分制”，實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)方式，弱化了對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，是打破以分?jǐn)?shù)“定乾坤”體制的有效方法。它降低了老師和學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注，避免陷入“分分計(jì)較”的怪圈，將著眼點(diǎn)重新回歸對(duì)學(xué)生自身發(fā)展真正有益的能力、素質(zhì)和知識(shí)上來(lái)。對(duì)于這一做法，我們應(yīng)給予掌聲和鼓勵(lì)，畢竟勇于改革，比不做探索強(qiáng)。不過，在這些教育新風(fēng)被社會(huì)普遍期待進(jìn)而被認(rèn)識(shí)、接受和推廣的同時(shí)，我們也應(yīng)給予其合理化的意見建議，幫助其盡快地成熟科學(xué)起來(lái)，讓素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)性的一步這一步邁得更有力、走得更踏實(shí)。