張云江：打破階層固化，讓教育更開放公平

     　作者：張云江 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　各地的高考成績在陸續(xù)的公布過程中，各省各批次的成績線也在出臺中，莘莘學(xué)子的成績又開始牽引著無數(shù)家庭和個人的命運和未來。宋真宗在《勵學(xué)篇》中曾說：“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中車馬多如簇”。這無疑鼓舞了世世代代的讀書人。讀書，能夠提升自身素質(zhì)，改良家族社會地位，是改變?nèi)藗兠\的重要手段和方式。但是在如今價值觀多元的社會中，卻又一種論調(diào)認(rèn)為“讀書無用論”，更有言論認(rèn)為“底層放棄教育，中產(chǎn)過度焦慮，上層不玩中國高考”。這種說法雖然過于絕對，但從中也可以看出一定程度上當(dāng)前的階層分化使得不同家庭對教育有著不同的選擇。

　　階層固化的危害是巨大，一方面，對個人而言，人們形成的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“知識就是力量”的觀念被階層固化這一殘酷不公的現(xiàn)實擊得粉碎，讀了這么多年書才發(fā)現(xiàn)“世界不是屬于他們的，而且歸根結(jié)底地不是屬于他們的”，于是對社會環(huán)境有失望、對自己前途有絕望，于是自暴自棄，無法貢獻(xiàn)個人的聰明和才智。另一方面，對于整個社會和國家來說，一個階層固化的社會，由于缺乏公平的競爭、選拔和退出機(jī)制，來自弱勢群體的精英無法躋身社會的中高層，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展和變革，獲得相應(yīng)的政治和經(jīng)濟(jì)待遇;而大量把持這些優(yōu)勢社會地位的強勢集團(tuán)子弟，缺乏進(jìn)取和創(chuàng)新精神，為了維護(hù)自身的既得利益而不惜犧牲國家利益。這樣發(fā)展下去極易激化社會矛盾，成為諸多社會問題的來源。

　　打破階層固化，讓教育要更開放公平，很有必要。教育不公平現(xiàn)象主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體四個方面，優(yōu)勝劣汰公理遭“二代”現(xiàn)象挑戰(zhàn)，上代利用社會資本和經(jīng)濟(jì)資本為子女提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，使他們在競爭中獲得優(yōu)勢，進(jìn)而在地位和職位上取得優(yōu)勢，現(xiàn)實中擇優(yōu)錄用的運作被社會因素扭曲。因此，努力構(gòu)建一個開放公平的社會結(jié)構(gòu)，讓人們依靠其知識與能力獲得地位;促使教育機(jī)會與教育資源公平地向每個階層開放，不帶有任何階級偏向，促進(jìn)合理的社會流動。一個理想的社會是，富人不敢墮落，窮人看到希望。只要教育公平不墜，各階層之間開放的大門始終打開，這個社會將會更加的溫馨而美好!