劉建林：花季少年遺書背后的沉痛反思

　　作者：劉建林 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　10月8日，江西贛州一名15歲少年留下遺書離家出走，在水庫邊選擇自殺。10月9日當(dāng)救援隊(duì)找到他時(shí)，他已經(jīng)永遠(yuǎn)閉上了眼睛。理由是自己學(xué)習(xí)成績差，擔(dān)心考不上高中，又不愿做啃老的人，所以選擇死亡。(鳳凰網(wǎng))

　　這則新聞令人扼腕痛惜，萬分沉重。花樣年華的初中生，僅僅源于為減輕家庭負(fù)擔(dān)，不做啃老族而輕生嗎?導(dǎo)致生命之花過早凋零的推手在哪兒?能否透過遺書尋求答案?

　　“我死是因?yàn)槲抑雷约旱某煽儾畹奶嗔?，不可能考上高中的。老哥和老菜成績都好，老哥快畢業(yè)了，老菜也高中了……”可見少年的兩個(gè)哥哥成績優(yōu)秀，是家里的驕傲，是他身邊的榜樣。學(xué)業(yè)的巨大差距，使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。父母是否對(duì)孩子施加莫大壓力，還無從得知。俗話說，一母生九子，九子各不同。父母對(duì)子女的性格、天賦等要有準(zhǔn)確客觀的認(rèn)知，對(duì)孩子發(fā)展的期望值更要理性。孩子健康快樂地成長、成人最重要。當(dāng)有人向杜魯門的母親祝賀她有一個(gè)值得驕傲的總統(tǒng)兒子時(shí)，她卻鄭重地回答：“我還有一個(gè)同樣值得驕傲的種土豆的兒子!”如果少年的父母懷著如此平凡心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的特長和閃光點(diǎn)，在生活、學(xué)習(xí)的跑道上一以貫之地關(guān)愛、幫扶、鼓勵(lì)，相信他不會(huì)以這樣一種冰冷的方式走到原本不屬于他的人生終點(diǎn)。

　　“我也曾經(jīng)努力過，可是，無論如何，我都無法集中精力在學(xué)習(xí)上，我最后放棄了……”課本知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，前面落下，不加補(bǔ)習(xí)，就會(huì)掉隊(duì)。成績差，不專心，在少年身上形成了惡性循環(huán)。顯然，這并非一兩節(jié)課、一兩天造成的。老師是否了解學(xué)生的日常情況?是否及時(shí)進(jìn)行耐心教育?是否給予過特別關(guān)愛和幫助?如果老師能夠及時(shí)對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，在孩子失意之時(shí)給予更多關(guān)愛，就會(huì)堅(jiān)定孩子繼續(xù)走下去的信心和勇氣。

　　“如果我還聽得進(jìn)課的話，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，考上大學(xué)的，可是我不行……我不愿做一個(gè)社會(huì)上的敗類”。很難想象，科舉時(shí)代讀書人信奉的“萬般皆下品，唯有讀書高”的迂腐思想，卻在一個(gè)不諳世事的少年心理留下烙印。足以說明，“只有上大學(xué)，將來才能找到好工作，才有出路”作為某些人片面、狹隘的人才觀、就業(yè)觀，仍然占據(jù)一定市場。然而，考取一所名牌大學(xué)并非改變?nèi)松\(yùn)的唯一途徑。“三百六十行，行行出狀元”，各行各業(yè)都為人生出彩提供著機(jī)會(huì)和平臺(tái)，每個(gè)人能夠選擇的道路都很多。

　　“老爸老媽，我不想再給你們增加負(fù)擔(dān)了，你們倆人撫養(yǎng)我們?nèi)齻€(gè)一定很難”，幼稚少年以看似成熟懂事的思維牽引他走向極端，讓父母背負(fù)無法愈合的傷痛。如果孩子能領(lǐng)悟“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”的古訓(xùn)，也許花季生命就不會(huì)這樣過早凋零。

　　現(xiàn)實(shí)生活沒有“如果”，沒有彩排，逝去的生命不可挽回。愿這則不忍重讀的事件，給家庭、學(xué)校、社會(huì)、青少年補(bǔ)上沉痛的一課，但愿類似悲劇不再重演。