曹燦輝：高校體測“生死狀”要不得

　　作者：曹燦輝 稿源：時評界 編輯：時小川

　　近日，天津一高校要求學(xué)生簽署一份《參加大學(xué)生體質(zhì)健康測試責(zé)任書》，引起學(xué)生的不滿。這份責(zé)任書中有這樣的條款：“學(xué)生如果因測試造成或?qū)е聜麣?、人工損失或死亡，學(xué)生及其家屬放棄追求組織者賠償?shù)臋?quán)利。”(9月30日上海電視臺)

　　時下，學(xué)校要求學(xué)生簽署“生死狀”并非個案。比如，2013年，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院要求新生與校方簽訂《學(xué)生管理與學(xué)生自律協(xié)議書》。協(xié)議書明確：“學(xué)生本人對自殺、自傷引起的后果承擔(dān)責(zé)任”。

　　其實(shí)，學(xué)校與學(xué)生簽署的“生死狀”并不合法?！吨腥A人民共和國合同法》第四十條規(guī)定：“提供格式條款一方免除其責(zé)任、加重對方責(zé)任、排除對方主要權(quán)利的，該條款無效。”第五十三條：“合同中的下列免責(zé)條款無效：(一)造成對方人身傷害的……”

　　根據(jù)《教育法》等教育法律法規(guī)精神，學(xué)校不但要保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)，也有保障學(xué)生在校園、教學(xué)區(qū)內(nèi)人身安全的義務(wù)。學(xué)校與學(xué)生簽署“生死狀”，除了違法，還有違教育宗旨，凸顯冷血，讓學(xué)生和家長不寒而栗。

　　“體測”不是上戰(zhàn)場，為何要簽“生死狀”?筆者認(rèn)為，“生死狀”折射“校鬧焦慮”，很有必要加以破解。

　　現(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)校發(fā)生意外事故比較常見。而對于事故的處理，往往是家長“校鬧”越兇,越會渲染悲情營造輿論,就越占據(jù)理賠優(yōu)勢。學(xué)校想通過與學(xué)生簽署違規(guī)“生死狀”來減輕自己的責(zé)任，其實(shí)也是學(xué)校的一種現(xiàn)實(shí)焦慮。

　　在建設(shè)法治社會的今天, 如果學(xué)生在學(xué)校發(fā)生意外事故，相關(guān)部門處理時必須走出“息事寧人”和“以鬧定責(zé)”怪狀,依法依規(guī)劃分學(xué)校和學(xué)生家長糾紛雙方責(zé)任,營造“有法必依”的良好法治社會環(huán)境。

　　學(xué)校也要“理直氣壯”拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利。比如，教育部發(fā)布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條：“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任：學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的;在對抗性或者具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的”。

　　學(xué)校與其和學(xué)生強(qiáng)簽“生死狀”逃避責(zé)任，不如實(shí)實(shí)在在擔(dān)負(fù)起監(jiān)管之責(zé)，不斷完善學(xué)生安全教育制度和突發(fā)公共事件應(yīng)急處置預(yù)案，提高學(xué)生安全防范能力，減少甚至杜絕學(xué)生意外事故的發(fā)生。