肖懷中：幼兒園教育豈能“小學化”

　　作者：肖懷中 稿源：時評界 編輯：時小川

　　9月1日，《遼寧省學前教育條例》正式施行，《條例》填補了遼寧學前教育階段法規(guī)空白。該《條例》明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當以游戲為基本活動，禁止幼兒園組織入園考試或者變相考試，禁止實行小學化教育，布置家庭作業(yè)。這無疑將有效保障學齡前兒童和教師的合法權(quán)益，促進學前教育的普及、普惠和質(zhì)量的提升，消除幼兒教育“小學化”傾向。

　　所謂幼兒園教育“小學化”，是指幼兒園將小學的辦學理念、管理模式、課程資源、教學規(guī)范、教學方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中。這是國家明令禁止的。然而，現(xiàn)如今的不少幼兒園都存在“小學化”傾向，并呈現(xiàn)出常規(guī)化、教學化、狀態(tài)化，進而普遍化、趨勢化的特征。究其原因，主要是家長“望子成龍”心切，總希望幼兒園多教孩子一些東西，以不讓孩子“輸在起跑線上”。有的家長甚至不惜多交些費用，也要求幼兒園教孩子學習英語、拼音、算術(shù)等，說是為孩子上學提前打下基礎(chǔ)。殊不知，幼兒園教育“小學化”嚴重違背了幼兒的認知規(guī)律，是一種典型的“拔苗助長型教育”，危害著幼兒的身心發(fā)展，不僅不能提倡，反而應(yīng)該給予制止和糾正。

　　糾治幼兒園“小學化”，首先要從轉(zhuǎn)變家長的觀念入手，引導家長樹立正確的幼兒觀。眼下，大多數(shù)家長都認為“要上好大學必須上好中學，上好中學要上好小學，上好小學必須上好的幼兒園”，因而越來越多的家長過早的讓孩子參加各種各樣的興趣班、特長班，而這也正是幼兒園“小學化”的助推力。即使孩子在幼兒園學了許多小學的內(nèi)容，但大多是“死記硬背”得來的，對孩子的成長并沒有多少幫助，反而還會禁錮孩子的思維，剝奪幼兒玩耍的天性。所以，我們應(yīng)該充分通過媒體宣傳、社區(qū)宣講、案例展覽等形式，讓家長了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，從而認識到幼兒園“小學化”對孩子健康成長的危害，破除頭腦中“孩子早學早成才”的陳舊觀念。

　　其次，從加強幼兒園老師的專業(yè)培訓入手，使幼兒老師具有合格的師德素養(yǎng)。實踐證明，一個幼兒園的辦園理念、辦園思想、辦園宗旨與幼兒園教育是否“小學化”有著直接關(guān)系。因此，幼兒園不能為了利益而以“滿足家長要求”為借口，開設(shè)所謂的“興趣班”“特長班”等，更不能把小學的一些內(nèi)容提前教給孩子。而應(yīng)該圍繞幼兒的身心發(fā)展、思想品德、認知能力、動手能力等開展研究，并付諸于實踐。作為幼兒園老師，要積極參加專門的教育教學培訓，并把培訓中所學習的新知識、新理念運用到幼兒教育之中，把自己全部的愛傾注于每一個孩子身上，傾注于每一個教學環(huán)節(jié)上，使孩子們在“玩中學、學中玩”，以自己的專業(yè)素養(yǎng)杜絕幼兒園教育的“小學化”。

　　第三，從完善監(jiān)督監(jiān)管機制入手，建立防止和糾正幼兒園“小學化”傾向的長效機制。目前，幼兒園的管理體制和經(jīng)費來源發(fā)生了很大的變化，許多幼兒園被推向了市場。于是，一些幼兒園為了生存，便迎合家長們望子成龍、望女成鳳的心理，開設(shè)各式各樣的“興趣班”，提前教孩子們拼音、識字、寫字、英語、算術(shù)等一些小學的內(nèi)容，并收取所謂的“輔導費”，致使幼兒園出現(xiàn)了“小學化”傾向。對此，各地政府除要下大力均衡幼兒教育資源外，各級教育行政部門要按照國家的有關(guān)文件對各類幼兒園進行不定期的監(jiān)督，檢查規(guī)范其辦園行為，控制非法辦園和家庭作坊式的幼兒教育機構(gòu)，并建立完善防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向的長效機制，從根本上杜絕幼兒園教育“小學化”傾向。

　　總之，幼兒園教育“小學化”， 扼殺了幼兒度過快樂而有意義童年的權(quán)力，務(wù)必引起各級領(lǐng)導、幼兒教育工作者和廣大幼兒家長的關(guān)注。各地也應(yīng)該從遼寧省出臺實施《遼寧省學前教育條例》的具體實踐中得到啟發(fā)，使幼兒教育真正從幼兒的年齡特點出發(fā)，著眼幼兒未來的發(fā)展，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，開展游戲性教學，還孩子一個有陽光、有樂趣、生活多姿的童年生活。