“高中生出專輯還保送北大”應(yīng)該如何看

　　作者：汪東旭 稿源：時評界 編輯：時小川

　　近日，一張名為《β靜?！返囊魳穼］嬎⒈啥计咧袔熒呐笥讶?。專輯從寫詞、譜曲、編曲、錄制均由學校4名高中生完成，主唱均為校園歌手賽事冠軍，而主創(chuàng)在今年第26屆全國中學生生物奧賽中獲金獎，均保送北京大學。(10月27日《中國日報》)

　　很長一段時間以來，“高分低能”的判斷若有若無地徘徊在我們耳畔。媒體往往也喜歡將個別高學歷但辦事能力差、生活能力差的人才拿出來分析批判，自作聰明地得出一個“獨具見解”的結(jié)論：讀書厲害又如何，還不是高分低能。然而，近些年，越來越多的現(xiàn)實給這種“自欺欺人”的群體性判斷“上了一課”，證實成績和能力是可以并肩的。比如重慶八中的趙蘭昕，清華大學精密儀器系的博士畢業(yè)生成一諾。他們不僅學習成績好，堪稱超級“學霸”，同時也兼具音樂、書法、繪畫等特長，實是智慧與美貌并存。

　　“高中生出專輯還保送北大”該怎么看?筆者認為，它一方面反駁了“高分低能”的群體性“自我安慰”，另一方面也啟示我們要從學霸背后的付出找準實干出成績的正能量。

　　“高分低能”為何總能擷取相當多的“點贊”，其背后有深層次的社會心理。提出“高分低能”這一觀念的背后，不僅有“吃不到葡萄就說葡萄酸”的狹隘心理，也有公眾以偏概全、以個性代替群體性的夸大其詞。這些年，確實有很多學歷低但功成名就之人，而群體性心理就會將這類成功案例強加到自己身上，認為學歷的重要性已大打折扣。

　　但是，冷靜思考，在我們這樣一個依舊發(fā)展不均衡不全面的發(fā)展中大國，學歷依然是一筆重要的資產(chǎn)。從統(tǒng)計結(jié)果看，清華、北大等國內(nèi)名校畢業(yè)的學生，在群體對比上，無疑比其他學校的學生能力更強、發(fā)展更好。這是客觀存在的事實。然而，我們也不能排除在個體對比上，名校學生比不上普通高校、本科學生比不上中專學生這種案例。但這是特殊性，不能概括普遍性。并非說學歷是萬能的，只是想說明，學歷帶來的資源和優(yōu)勢，可以給人以相當大的助力——既然有捷徑可走，為何要舍易求難呢?

　　學霸多才多藝，除了駁斥“高分低能”這種不積極、不健康的心理之外，學霸在背后付出的不懈努力，才是我們應(yīng)當正視的。筆者一直不能忘卻9年前高考那年在《求學》雜志看到的一篇報道。2007年廣西文科狀元林麗淵在講述自己的備考經(jīng)歷時說道，她從高二開始就沒日沒夜地復(fù)習、刷題、總結(jié)、刷題，全力以赴備戰(zhàn)高考。直至考試結(jié)束，在她整理復(fù)習筆記時，發(fā)現(xiàn)僅《天利38套》那樣厚的試卷套題，她就有幾十本，而且上面密密麻麻地寫滿了紅藍黑三色筆記。要知道，這樣一套試題里面僅試卷就有20份左右。

　　反觀我們自身，又有幾人可以做到那樣的付出?即使能做到一周、一個月，能做到一年、兩年?從這個意義上看，對于學霸，我們該認輸還得認輸。實在不認輸，你也可以像學霸一樣幾年如一日地猛刷題。否則，就不要語態(tài)泛酸。從這個角度看，筆者也能理解家長的教育恐慌了。在這類多才多藝的學霸示范效應(yīng)之下，家長無不希望自己的孩子也能嶄露頭角、光彩奪目。然而，需要指出的是，興趣才是最好的老師。在培養(yǎng)孩子的才藝之時，一定要結(jié)合孩子的興趣，以疏導和引領(lǐng)代替壓迫和強制。唯有孩子真正愛上興趣，享受興趣，才能學習才藝兩不誤。

　　歸根結(jié)底，越來越多才華橫溢的學霸的出現(xiàn)，是我國基礎(chǔ)教育持續(xù)發(fā)力的體現(xiàn)。在這些積極的示范效應(yīng)中，我們應(yīng)找準正確的含義：人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)——學霸也不例外。