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劉帝：“罰站不算體罰”讓教育懲戒權(quán)更有底氣

2019-09-26 14:18:03　【oc3-line.com】 來源：時(shí)評界　有0人發(fā)表了看法
[導(dǎo)讀]　　賦予教師教育懲戒權(quán)，在不影響學(xué)生身心健康的前提下，利用適當(dāng)?shù)膽徒浯胧┲浦共划?dāng)行為，對于幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，推動(dòng)教育發(fā)展具有十分積極的意義。但是，由于缺乏法律支撐，沒有實(shí)...
　　作者：劉帝  稿源：時(shí)評界  編輯：洪小兵
　　近日提交的《廣東省學(xué)校安全條例（草案）》規(guī)定，學(xué)生違紀(jì)可由家長陪寫檢討書，針對一些違規(guī)行為，老師可以對學(xué)生進(jìn)行“罰站罰跑”，并明確與體罰或變相體罰作出區(qū)分。這是廣東在全國率先嘗試用立法賦予教師教育懲戒權(quán)。（9月25日 人民網(wǎng)）
　　賦予教師教育懲戒權(quán)，在不影響學(xué)生身心健康的前提下，利用適當(dāng)?shù)膽徒浯胧┲浦共划?dāng)行為，對于幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，推動(dòng)教育發(fā)展具有十分積極的意義。但是，由于缺乏法律支撐，沒有實(shí)施細(xì)則，教育懲戒權(quán)有名無實(shí)，甚至造成老師不敢用，家長不認(rèn)可的尷尬局面。如何依法依規(guī)的落實(shí)教育懲戒權(quán)成為一大難題。
　　今年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確提出“制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)”，為落實(shí)教育懲戒權(quán)提出要求，指明方向。如今，廣東省率先做出嘗試，明確教師行為界限，站立、慢跑等教育手段，只要不超出限度，與學(xué)生年齡和身心健康相適應(yīng)，就能受到法律的保護(hù)，對教師而言，是放權(quán)也是約束，對學(xué)生而言，是懲戒更是愛護(hù)。
　　中國人自古尊崇“嚴(yán)師出高徒”，“棍棒下出孝子”，古代學(xué)堂前方正中位置，常常擺放一柄戒尺，警示學(xué)子嚴(yán)守規(guī)矩，勤勉治學(xué)。時(shí)至今日，隨著社會(huì)文明的發(fā)展，人們自我保護(hù)意識和權(quán)利意識的增強(qiáng)，“戒尺懲戒”的做法顯然已經(jīng)不合時(shí)宜，甚至被視為封建糟粕。但是，師者尊嚴(yán)，教育尊嚴(yán)在任何時(shí)期都應(yīng)加以維護(hù)和保障。
　　而現(xiàn)實(shí)是，不必說動(dòng)用“體罰”手段，即使是老師語氣重一些，也可能招致家長的責(zé)難。有的家長不滿老師懲戒孩子，沖入教室對老師大打出手；有的家長一味縱容溺愛，自己的孩子，老師是“說不得”“碰不得”，稍有不順，就大鬧學(xué)校。對于調(diào)皮搗蛋，屢教不改，頑劣成性的孩子，老師只能“敬而遠(yuǎn)之”。在這種現(xiàn)狀下，探索教育懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則，讓諸如“罰站罰跑”這樣的措施成為教導(dǎo)學(xué)生的必要手段，不僅有助于提振師道尊嚴(yán)，改變“不敢管”的現(xiàn)狀，更是促進(jìn)孩子成長成才的重要方式。
　　百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。為教育懲戒權(quán)“撐腰”，注入“底氣”，將教育懲戒權(quán)真正交付到老師手中，是教育應(yīng)有的姿態(tài)。教育懲戒權(quán)不能停留在紙上，要深入教師、家長、學(xué)生的內(nèi)心，落實(shí)到教育的實(shí)踐中。
 

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