羅永貴：教師需要具備一定的教育機(jī)智

　　作者：羅永貴 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　近日，網(wǎng)上一則新聞引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注，山東省平度南村中學(xué)的學(xué)生竟然將老師的腿給打斷了。據(jù)在校學(xué)生透漏：“上課學(xué)生不聽(tīng)話，被老師教育幾后句，那個(gè)學(xué)生不滿意，就找人把他打了。從山東廣播電視臺(tái)齊魯頻道的報(bào)道中可以發(fā)現(xiàn)，事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，老師訓(xùn)了學(xué)生幾句，還踢了學(xué)生兩腳。

　　近年來(lái)，校園暴力案件頻發(fā)，從教育到立法，全社會(huì)要引起足夠的重視，需要采取全方位的應(yīng)對(duì)措施，遏制校園暴力蔓延的勢(shì)頭，保護(hù)師生的合法權(quán)益，營(yíng)造安全和諧的教育環(huán)境。特別對(duì)那些無(wú)法無(wú)天、無(wú)法管教、有暴力傾向的問(wèn)題學(xué)生要有專門的治理懲戒措施，不能因?yàn)樗麄兡挲g小就無(wú)原則地縱容其胡作非為，不能任其發(fā)展成團(tuán)伙稱王稱霸，危害校園，這也是為鏟除影響社會(huì)和諧的不穩(wěn)定因素奠定基礎(chǔ)。

　　在這里，我想從教育機(jī)智的角度說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)事件的思考，老師教育批評(píng)學(xué)生是職責(zé)所在，我們都知道老師也是平常人，有自己的喜怒哀樂(lè)，看見(jiàn)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，生氣憤怒是在所難免的，生氣憤怒到一定程度，做出過(guò)激之舉似乎在情理之中。但是教師的特殊身份和職業(yè)操守要求教師必須要冷靜從容，要有居高臨下的教育胸襟，要有足夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜教育情境的教育機(jī)智。

　　教育教學(xué)活動(dòng)中的偶然事件、問(wèn)題事件層出不窮。教師如果不能靈活處理這些問(wèn)題，就會(huì)走入僵局，傷害師生感情，導(dǎo)致教育教學(xué)工作受挫。

　　客觀分析一下這個(gè)事例，如果這位教師教育教學(xué)水平高，在學(xué)生中享有一定的威信，得到大多數(shù)學(xué)生的敬佩和愛(ài)戴，那么也許調(diào)皮學(xué)生就不會(huì)太過(guò)分地為難教師，即使是學(xué)生故意發(fā)難挑釁，只要教師沉著冷靜、不亂方寸、不失分寸，不對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳，而是采用冷處理或迂回曲折的處理策略，也許就不會(huì)使師生之間的矛盾沖突升級(jí)，把事情弄到難以控制的地步。學(xué)生違紀(jì)調(diào)皮、不尊重教師、不接受老師的教育，背后有著家庭、社會(huì)和個(gè)人遭遇等相當(dāng)復(fù)雜的綜合因素，學(xué)生不良品行的養(yǎng)成屬于“冰凍三尺，非一日之功”，教育轉(zhuǎn)變學(xué)生決不是一朝一夕可以完成的事情。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，教師一律采用責(zé)罵等簡(jiǎn)單粗暴的處理方法肯定是行不通的。因此教師要想順利地開(kāi)展工作，收到好的教育效果，一定要注意修煉自己的教育機(jī)智。

　　對(duì)于偶然事件，不加思索或稍加思索，迅速采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，得到滿意的效果，這就是教育機(jī)智。具有教育機(jī)智的教師善于根據(jù)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)，有的放矢、靈活有效地教育學(xué)生。提高教育機(jī)智可以從以下三個(gè)方面入手：

　　首先要善于因勢(shì)利導(dǎo)。即按照學(xué)生的需要和實(shí)際水平，利用并調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素，消除其消極因素。因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，擇善去惡，增長(zhǎng)克服缺點(diǎn)的內(nèi)在力量，比如發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生喜歡在墻壁上亂寫亂畫，不是采取簡(jiǎn)單的指責(zé)嚇唬他們，也不是用懲罰壓制他們，而是看到他們身上表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)天分，把他們組織起來(lái)，成立美術(shù)小組，請(qǐng)美術(shù)老師給他們以指導(dǎo)，讓他們?yōu)閷W(xué)?；虬嗉?jí)出壁板和板報(bào)。這樣就收到了最佳的教育效果。

　　其次，教師要是教師要冷靜沉著良好心理素質(zhì)、有隨機(jī)應(yīng)變的習(xí)慣和能力。如果一遇到學(xué)生違紀(jì)搗亂就驚慌失措、怒發(fā)沖冠，“機(jī)智”當(dāng)然也就無(wú)從談起了。隨機(jī)應(yīng)變指教師在錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的教學(xué)情境中，能迅速判明情況，采取果斷措施，及時(shí)地解決矛盾，有效地教育學(xué)生。在一堂英語(yǔ)課上，教師正在教“Cock”(公雞)一詞，突然一個(gè)學(xué)生怪腔怪調(diào)地問(wèn)：“英語(yǔ)里有沒(méi)有雞母?”頓時(shí)，班上哄堂大笑，正常的課堂秩序攪亂了。但教師不動(dòng)聲色，仍用平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“有，而且還有小雞這個(gè)單詞。”接著他把這兩上單詞寫在黑板上和公雞一詞對(duì)比著教，并帶學(xué)生一起讀。學(xué)生的注意力很快完全被引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)了。那個(gè)發(fā)出怪聲的學(xué)生看到他的行為受到了這無(wú)聲的指責(zé)，不好意思起來(lái)。這時(shí)，教師的話鋒一轉(zhuǎn)，“某同學(xué)不錯(cuò)，不但想學(xué)會(huì)‘公雞’一詞，還想知道‘母雞’一詞?，F(xiàn)在全班同學(xué)多學(xué)了兩個(gè)單詞。但是，剛才你提問(wèn)題的語(yǔ)調(diào)不好。”接著，教師又講解了英語(yǔ)中的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。這樣處理，既沒(méi)有影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，又使學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，還讓全體學(xué)生受到了正面教育。教師在對(duì)這件偶發(fā)事件的處理中表現(xiàn)出了高超的隨機(jī)應(yīng)變能力和相當(dāng)水平的教育藝術(shù)。如果這位教師當(dāng)時(shí)把課停下來(lái)，責(zé)令學(xué)生站起來(lái)，辟頭蓋腦地把學(xué)生訓(xùn)一頓，面向全班發(fā)泄自己的不滿和憤怒，事情恐怕會(huì)向另一個(gè)方向發(fā)展，日積月累，一定會(huì)影響師生感情的溝通和教師威信的樹(shù)立。

　　再次，要善于掌握教育分寸。在教育學(xué)生和處理問(wèn)題時(shí)，要實(shí)事求是，做到分析中肯、判斷恰當(dāng)、結(jié)論合理，對(duì)學(xué)生要求恰如其分，語(yǔ)言循循善誘，使學(xué)生口服心服。無(wú)論表?yè)P(yáng)批評(píng)，還是做學(xué)生的思想工作，能夠充分考慮學(xué)生的年齡性別、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平、性格特征等等因素，處理溝通選擇恰到好處的方式方法。

　　當(dāng)然，要修煉教育機(jī)智，前提是教師要熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生。途徑是堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、超越，最后達(dá)到游刃有余、左右逢源地開(kāi)展教書育人工作的理想境界。