葉金福：“作業(yè)定時(shí)”就能減輕學(xué)生“作業(yè)負(fù)擔(dān)”嗎

　　作者：葉金福 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　日前，教育部印發(fā)《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》。4月25日，教育部召開新聞通氣會(huì)，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛介紹了相關(guān)情況。針對(duì)作業(yè)數(shù)量過多的問題，特別強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，并區(qū)別不同學(xué)段和年級(jí)作出了具體時(shí)間要求。要求小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過60分鐘;初中不超過90分鐘。同時(shí)，要求各地要把禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，切實(shí)避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。(4月25日《央視新聞》)

　　近年來，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“越來越重”的一個(gè)重要因素，就是作業(yè)量“超重”。有不少教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，喜歡“拿來主義”，不管學(xué)生能否按時(shí)完成，拿來就布置。加之，很多教師往往把批改作業(yè)的任務(wù)也交給家長(zhǎng)，這也無形之中助長(zhǎng)了教師“任性”布置作業(yè)的不良習(xí)慣。

　　眾所周知，教師給學(xué)生布置作業(yè)，既是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)有效途徑，也是學(xué)生鞏固和消化課堂知識(shí)的一個(gè)有效載體。一方面，教師通過布置適量的書面作業(yè)，并在教師親自批改的過程中能及時(shí)了解學(xué)生的鞏固情況，以便達(dá)到在下節(jié)課中能溫故而知新的目的。另一方面，學(xué)生通過完成教師布置的書面作業(yè)，也能達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)掌握的目的?？梢?，教師給學(xué)生布置書面作業(yè)是師生之間教與學(xué)的一種雙向需求。

　　但在實(shí)際生活中，由于有不少教師只顧給學(xué)生布置作業(yè)，而既不“自己先做一遍”，又不“全批全改作業(yè)”，這就導(dǎo)致很多教師“無限量”地給學(xué)生布置“書面作業(yè)”，學(xué)生自然也就加重了作業(yè)負(fù)擔(dān)。這種“作業(yè)布置拿來主義”的教學(xué)行為，不但不利于教師的“教”，更不利于學(xué)生的“學(xué)”。

　　此次，教育部印發(fā)《通知》，對(duì)各學(xué)段、各年級(jí)的作業(yè)總量進(jìn)行了“定時(shí)”控制。從表面上看，這在一定程度上能切實(shí)減輕學(xué)生的“作業(yè)負(fù)擔(dān)”，但如果僅僅只停留于“小學(xué)不超過60分鐘”“初中不超過90分鐘”這樣的“數(shù)字游戲”，而不從根本上加以“精準(zhǔn)治理”，這樣的“作業(yè)定時(shí)”舉措顯然還是“一紙空文”，難以達(dá)到減輕學(xué)生“作業(yè)負(fù)擔(dān)”的終極目的。

　　去年，上海針對(duì)學(xué)生“作業(yè)減負(fù)”出臺(tái)了“給學(xué)生布置作業(yè)之前，教師必須先做一遍”的新規(guī)，而前不久，山東也出臺(tái)了“書面作業(yè)全批全改”的新規(guī)，筆者以為，上海的“教師必須先做一遍”和山東的“書面作業(yè)全批全改”倒不失是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的一記“妙招”。一方面，有了“教師先做一遍”和“書面作業(yè)全批全改”的硬性規(guī)定，老師就不再會(huì)“任性”地胡亂布置“學(xué)生作業(yè)”，這樣“學(xué)生作業(yè)”少了，學(xué)生的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”自然也就減輕了。另一方面，有了“教師先做一遍”和“書面作業(yè)全批全改”的硬性規(guī)定，老師在給學(xué)生布置作業(yè)之前，就會(huì)先精選再布置作業(yè)，而不至于“閉著眼睛”亂布置作業(yè)。可見，“教師先做一遍”和“書面作業(yè)全批全改”不僅能倒逼教師“精選作業(yè)”，而且也能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者以為，“教師先做一遍”和“書面作業(yè)全批全改”之舉，無疑是對(duì)“作業(yè)負(fù)擔(dān)過重”的一種“精準(zhǔn)控制”，值得各地借鑒和推廣。

　　但愿各地教育行政部門在出臺(tái)減輕學(xué)生“作業(yè)負(fù)擔(dān)”舉措時(shí)，不妨多些“源頭治理”理念，多些“學(xué)生視角”，多拿出一些類似“教師先做一遍”和“書面作業(yè)全批全改”這樣的“小妙招”，少些“紙上談兵”式的“作業(yè)減負(fù)”禁令，把學(xué)生從繁重的“作業(yè)負(fù)擔(dān)”中解放出來，從而切實(shí)有效地減輕學(xué)生的“作業(yè)負(fù)擔(dān)”。