葉金福：“作業(yè)定時”就能減輕學(xué)生“作業(yè)負擔(dān)”嗎

　　作者：葉金福 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　日前，教育部印發(fā)《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》。4月25日，教育部召開新聞通氣會，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹了相關(guān)情況。針對作業(yè)數(shù)量過多的問題，特別強調(diào)要嚴格控制書面作業(yè)總量，并區(qū)別不同學(xué)段和年級作出了具體時間要求。要求小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘;初中不超過90分鐘。同時，要求各地要把禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，切實避免“校內(nèi)減負、校外增負”。(4月25日《央視新聞》)

　　近年來，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)“越來越重”的一個重要因素，就是作業(yè)量“超重”。有不少教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，喜歡“拿來主義”，不管學(xué)生能否按時完成，拿來就布置。加之，很多教師往往把批改作業(yè)的任務(wù)也交給家長，這也無形之中助長了教師“任性”布置作業(yè)的不良習(xí)慣。

　　眾所周知，教師給學(xué)生布置作業(yè)，既是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的一個有效途徑，也是學(xué)生鞏固和消化課堂知識的一個有效載體。一方面，教師通過布置適量的書面作業(yè)，并在教師親自批改的過程中能及時了解學(xué)生的鞏固情況，以便達到在下節(jié)課中能溫故而知新的目的。另一方面，學(xué)生通過完成教師布置的書面作業(yè)，也能達到對課堂知識掌握的目的。可見，教師給學(xué)生布置書面作業(yè)是師生之間教與學(xué)的一種雙向需求。

　　但在實際生活中，由于有不少教師只顧給學(xué)生布置作業(yè)，而既不“自己先做一遍”，又不“全批全改作業(yè)”，這就導(dǎo)致很多教師“無限量”地給學(xué)生布置“書面作業(yè)”，學(xué)生自然也就加重了作業(yè)負擔(dān)。這種“作業(yè)布置拿來主義”的教學(xué)行為，不但不利于教師的“教”，更不利于學(xué)生的“學(xué)”。

　　此次，教育部印發(fā)《通知》，對各學(xué)段、各年級的作業(yè)總量進行了“定時”控制。從表面上看，這在一定程度上能切實減輕學(xué)生的“作業(yè)負擔(dān)”，但如果僅僅只停留于“小學(xué)不超過60分鐘”“初中不超過90分鐘”這樣的“數(shù)字游戲”，而不從根本上加以“精準治理”，這樣的“作業(yè)定時”舉措顯然還是“一紙空文”，難以達到減輕學(xué)生“作業(yè)負擔(dān)”的終極目的。

　　去年，上海針對學(xué)生“作業(yè)減負”出臺了“給學(xué)生布置作業(yè)之前，教師必須先做一遍”的新規(guī)，而前不久，山東也出臺了“書面作業(yè)全批全改”的新規(guī)，筆者以為，上海的“教師必須先做一遍”和山東的“書面作業(yè)全批全改”倒不失是減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的一記“妙招”。一方面，有了“教師先做一遍”和“書面作業(yè)全批全改”的硬性規(guī)定，老師就不再會“任性”地胡亂布置“學(xué)生作業(yè)”，這樣“學(xué)生作業(yè)”少了，學(xué)生的“課業(yè)負擔(dān)”自然也就減輕了。另一方面，有了“教師先做一遍”和“書面作業(yè)全批全改”的硬性規(guī)定，老師在給學(xué)生布置作業(yè)之前，就會先精選再布置作業(yè)，而不至于“閉著眼睛”亂布置作業(yè)?？梢姡?ldquo;教師先做一遍”和“書面作業(yè)全批全改”不僅能倒逼教師“精選作業(yè)”，而且也能減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。筆者以為，“教師先做一遍”和“書面作業(yè)全批全改”之舉，無疑是對“作業(yè)負擔(dān)過重”的一種“精準控制”，值得各地借鑒和推廣。

　　但愿各地教育行政部門在出臺減輕學(xué)生“作業(yè)負擔(dān)”舉措時，不妨多些“源頭治理”理念，多些“學(xué)生視角”，多拿出一些類似“教師先做一遍”和“書面作業(yè)全批全改”這樣的“小妙招”，少些“紙上談兵”式的“作業(yè)減負”禁令，把學(xué)生從繁重的“作業(yè)負擔(dān)”中解放出來，從而切實有效地減輕學(xué)生的“作業(yè)負擔(dān)”。