丁家發(fā)：為中小學(xué)教師“減負”須動真格

　　作者：丁家發(fā) 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　4為切實減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負擔(dān)，近日，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組印發(fā)通知，對開展規(guī)范社會事務(wù)進校園為中小學(xué)教師減負專項整治工作作出部署?！锻ㄖ访鞔_，集中整治與教育教學(xué)無關(guān)的活動和工作隨意進入校園情況，以及社會事務(wù)進校園過程中重留痕輕實效的形式主義，要求通過建立健全社會事務(wù)進校園審批報備制度和監(jiān)督管理長效機制，營造教育教學(xué)良好環(huán)境。(4月25日《南方都市報》)

　　如今，繁重的非教學(xué)任務(wù)，讓不少中小學(xué)教師直呼身心俱疲。早在2019年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳就印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔(dān)進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》。然而，現(xiàn)實情況一直未改觀，中小學(xué)教師課外負擔(dān)依然很重。此次，為中小學(xué)教師減負專項整治須動真格，各地應(yīng)拿出實招，嚴格落實中小學(xué)教師減負相關(guān)政策和規(guī)定，真正給中小學(xué)教師“松綁”，使他們有更多精力和時間，回歸教學(xué)主業(yè)中。

　　中小學(xué)教師主要精力應(yīng)當(dāng)用在教育教學(xué)上，必要的檢查評比考核事項，可以敦促教師提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然無可厚非。然而，大量繁重的非教學(xué)任務(wù)，常常令中小學(xué)教師們疲于應(yīng)付。這些非教學(xué)任務(wù)不僅包括教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種檢查、評比，還包括城市創(chuàng)建、消防安全、防溺水、反詐、普法等任務(wù);一些行政單位還將本部門的工作層層加碼給學(xué)校，比如，有學(xué)校曾被要求代收家長人身意外保險費、催繳水費等。因辦學(xué)要依賴多部門支持，學(xué)校擔(dān)心拒絕后會帶來更多不便，于是不得不承擔(dān)下來。如此現(xiàn)象，中小學(xué)教師便成了許多非教學(xué)任務(wù)的“接盤俠”。

　　事實上，一些地方將基層治理等工作轉(zhuǎn)嫁給教師，將會產(chǎn)生諸多不良后果。其一，擠壓教學(xué)時間，侵占教師精力;其二，過于頻繁的非教學(xué)任務(wù)影響家校關(guān)系，不利于樹立尊師重教的社會風(fēng)氣;其三，繁重的非教學(xué)任務(wù)，也對學(xué)生造成消極影響，并滋生新的形式主義。為盡快完成老師布置的非教學(xué)任務(wù)，部分小學(xué)高年級學(xué)生和初中生代替家長在手機上完成注冊App、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、截圖等操作。而為落實“雙減”政策，學(xué)校、老師和家長花了很多精力對學(xué)生的手機進行管理。然而，很多非教學(xué)任務(wù)使學(xué)生不得不自己操作手機，在一定程度上也消減了“雙減”效果。因此，有必要將非教學(xué)任務(wù)“趕出”校園，給廣大中小學(xué)教師“松綁”。

　　莫讓中小學(xué)教師成非教學(xué)任務(wù)的“接盤俠”，當(dāng)動真格拿出實招進行集中整治。一方面，各地政府要建立健全社會事務(wù)進校園審批報備制度和監(jiān)督管理長效機制，嚴禁行政干預(yù)給中小學(xué)教師分攤非教學(xué)任務(wù)，違者則給予嚴厲的行政處罰;另一方面，各教育主管部門要嚴格控制評比考核等事項的總量和頻次，剔除一切非必要和與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。這樣，切實為中小學(xué)教師“減負”，使他們能夠有更多的時間和精力投入到本職工作中，讓教學(xué)回歸主業(yè)。

　　同時，各地在整治與教育教學(xué)無關(guān)的活動和工作隨意進入校園情況中，還必須力戒形式主義，真抓實干、久久為功，才能取得良好的實際效果，讓校園真正成為讀書和教學(xué)的一片凈土。