曹燦輝：強(qiáng)制家長(zhǎng)輪流站崗緣于“職責(zé)邊界”缺失

　　作者：曹燦輝 稿源：時(shí)評(píng)界 編輯：洪小兵

　　央廣網(wǎng)綜合報(bào)道，近日，有網(wǎng)友反映稱(chēng)，“河南鄭州惠濟(jì)區(qū)綠源實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)制家長(zhǎng)輪流值班，不能缺崗，安排的站崗時(shí)間段剛好適逢上班點(diǎn)，就變成家長(zhǎng)要請(qǐng)假一天(假)站崗。”惠濟(jì)區(qū)教育局工作人員已向記者表示，學(xué)校要求家長(zhǎng)執(zhí)勤這一行為應(yīng)該是校方組織的，并不是教育局的要求。

　　事實(shí)上，當(dāng)下，和以上一樣，一些小學(xué)“強(qiáng)制”或“變相強(qiáng)制”家長(zhǎng)在校門(mén)口輪流站崗并不少見(jiàn)，多次引發(fā)輿論關(guān)注，飽受詬病。比如，今年5月，一則四川樂(lè)山井研縣“某學(xué)校要求家長(zhǎng)輪流站崗執(zhí)勤”的投訴信息引發(fā)熱議。投訴內(nèi)容認(rèn)為學(xué)校的要求過(guò)分了，“學(xué)生在校期間歸學(xué)校管，如果有需要家長(zhǎng)偶爾去幫忙是可以的，但按照上班一樣排表打卡，那家長(zhǎng)怎么工作生活?”

　　誠(chéng)然，家長(zhǎng)需要在一定程度上參與學(xué)校管理，為教學(xué)活動(dòng)提供必要的支持。不過(guò)，學(xué)校設(shè)置“家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗”，并“強(qiáng)制”家長(zhǎng)校門(mén)口輪流站崗，往往讓這種參與變“義務(wù)”，特別變味，實(shí)在荒唐?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第十六條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校內(nèi)安全工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制;應(yīng)當(dāng)設(shè)立保衛(wèi)機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)職或者兼職安全保衛(wèi)人員，明確其安全保衛(wèi)職責(zé)。”顯然，學(xué)校校門(mén)口作為公共區(qū)域，理應(yīng)由學(xué)校等相應(yīng)責(zé)任主體來(lái)保障維護(hù)安全，而不應(yīng)把護(hù)學(xué)責(zé)任交給從未受過(guò)專(zhuān)業(yè)安保訓(xùn)練的家長(zhǎng)。否則，是把自身職責(zé)義務(wù)“轉(zhuǎn)嫁”他人，對(duì)家長(zhǎng)“不當(dāng)使喚”，違背平等原則。同時(shí)，這樣做也會(huì)明顯增加家長(zhǎng)額外負(fù)擔(dān)，與國(guó)家三令五申禁止學(xué)校給家長(zhǎng)添負(fù)擔(dān)政策要求不相符合。

　　不難看出，“強(qiáng)制”家長(zhǎng)校門(mén)口輪流站崗，背后是學(xué)校利用家長(zhǎng)不站崗會(huì)擔(dān)心孩子在學(xué)校“沒(méi)面子”“抬不起頭”心理，怕影響孩子自尊，借用道義“綁架”家長(zhǎng)。折射學(xué)校缺乏“職責(zé)邊界”意識(shí)，有違“家校共育”初衷。為此，還需“對(duì)癥下藥”、精準(zhǔn)破題。

　　孩子上下學(xué)時(shí)段安全隱患是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，特別是城區(qū)繁華路段矛盾尤為突出，必須主動(dòng)作為，系統(tǒng)解決。教育管理部門(mén)和學(xué)校要積極優(yōu)化校園安全管理方式方法，聯(lián)合交警、城管、屬地街道、志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)等共同參與學(xué)校校門(mén)口安全管理，切實(shí)保障學(xué)生交通安全。比如，不妨提請(qǐng)交警部門(mén)對(duì)校門(mén)口在特殊時(shí)段讓車(chē)輛適當(dāng)繞行、行人“臨時(shí)”步行;或請(qǐng)當(dāng)?shù)卣块T(mén)安排志愿者進(jìn)行安全輪流站崗;或購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，請(qǐng)安保公司派人“值班”等等。至于家長(zhǎng)校門(mén)口站崗護(hù)學(xué)，要多聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，家長(zhǎng)能抽出時(shí)間志愿參與固然好，如果有困難無(wú)法參與就不要勉強(qiáng)。此事學(xué)校要和家長(zhǎng)一起商量，讓家長(zhǎng)感到尊重，萬(wàn)萬(wàn)不可超過(guò)職責(zé)越界“強(qiáng)加于人”“統(tǒng)一排班”“強(qiáng)制實(shí)施”。

　　同時(shí)，“家校共育”也要有正確的打開(kāi)方式，其核心要義是家校齊心協(xié)力、各盡其責(zé)，不可把家長(zhǎng)當(dāng)成學(xué)校“編外老師”派工排班。比如，家長(zhǎng)可通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校食堂衛(wèi)生、校園安全等非教育事務(wù)管理與監(jiān)督，家長(zhǎng)以“義工”方式，為學(xué)校提供校園值勤，組織親子活動(dòng)等，但這些都要以家長(zhǎng)自主、自愿為前提。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，“家校共育”除了糾正不當(dāng)做法，更要正本清源，明確家校雙方的“職責(zé)邊界”，從制度上規(guī)范學(xué)校管理行為，讓家校關(guān)系良性發(fā)展。