尚凡：學生“法庭”，法治教育開出的鮮艷花朵

　　作者：尚凡 稿源：時評界 編輯：洪小兵

　　近日，衢州一中高三學生郭寶成拿到證書的那一刻，他十分開心：“多虧學校開設(shè)了‘學生法庭’，讓我有機會表達我的訴求，合理地獲取了自己應得的榮譽。”(11月16日 澎湃新聞)

　　據(jù)悉，據(jù)悉該生因在本期玩手機，被學校撤銷了2022年度的“三好學生”稱號，該生不服，向該校學生“法庭”提起了訴訟，督促該校撤銷了“錯誤”的決定。

　　依法治國乃國之大者，理應從娃娃抓起。雖各校均開展了的法治教育，但在開展的過程中，不過是舉辦講座、看看圖片等，往往將學生放在被動的位置上，當旁觀者;如此法治教育雖無可厚非，但終歸收效甚微。

　　然該校設(shè)立學生法庭，不僅能有效化解關(guān)乎學生切身利益之爭議，將學生切身利益與法治聯(lián)系在了一起，而且還讓其身臨其境參與其中，感受“法”之魅力，教會學生“依法維權(quán)”，著實讓人耳目一新，顯然上了堂法治教育的生動實踐課。

　　開展法治教育，其本意不僅是學生了解、掌握一定的法律知識，更重要的是要讓其參與進去，從具體的實踐中，去感悟法之威嚴，感受法律的力量，學會依法維護好自己與他人的合法權(quán)益，引領(lǐng)其走好自己的人生路。

　　法治教育自有其規(guī)律，理應透出鮮明的法治思維，要緊扣學生之實際，要面向未來;透過相關(guān)報道，該校開設(shè)的“學生法庭”，不僅在形式上有了巨大的創(chuàng)新，讓人眼前一亮，而且細細品味，還具有諸如之益處：

　　一是彰顯了法律至上。在傳統(tǒng)觀念中，學校與老師至上，學生當對學校、老師做出的處罰與獎勵決定等，無條件服從;此觀念中，雖說有一定的道理;但卻透出了“人治”之味道，不利于法治思想在學生尤其是高中生頭腦的生根發(fā)芽。

　　面對老師、學生的決定，學生感覺有失公平，該校的學生“法庭”，不僅給了其“說理”的地方，而且學校、老師還得服從“判決”;如此這般，無論勝敗，學生皆心服口服，學生對老師、學校之怨氣，自然一掃而空，更重要的是讓學生真切地感受到了“法”之威力，于無形之中讓“法律”至上的觀念播灑在了學生心間。

　　二是讓學生在法治教育過程中，不再是“旁觀者”。學校開展法治教育，固然其本意就是要學生了解認識法律，然高中生已處準成人階段，更需其用自己特有之方式，置身其中，熟悉其流程，感知其魅力。

　　讓學生參加“校內(nèi)司法考試”，合格后分別擔任律師、法官等，讓其它學生訴訟、旁聽等;如此作法，不僅讓學生熟知了法律之流程，增強了其責任感，更有利其人生理想的生長，將學生真正變成了“法治教育”的主人。

　　“學生法庭”的開設(shè)并運行，透出了濃烈的法治味道，讓學生切實感受到了法之力量，為法治種子在學生心中生根發(fā)芽，創(chuàng)設(shè)了良好的平臺，無疑是法治教育之最新成果，上了一堂生動的法治教育實踐課。

　　依法治國乃新時代鮮明特色，邁步新征程，更需深入推進法治教育，望各校勇于擔當，主動作為，立足學生實際，不斷創(chuàng)新法治教育方式、方法，讓類似生動實踐，在更多的校園開出鮮艷的花朵。