丁家發(fā)：生活管理教育應(yīng)納入勞動(dòng)必修課

　　作者：丁家發(fā) 稿源：時(shí)評界 編輯：洪小兵

　　最學(xué)習(xí)和掌握必備的生活勞動(dòng)技能是青少年全面發(fā)展不可缺少的一部分。2024年全國兩會(huì)召開在即，澎湃新聞從全國人大代表、江蘇省戲劇家協(xié)會(huì)副主席陳澄處獲悉，今年她帶來了《關(guān)于增設(shè)大中小學(xué)自我生活管理課的建議》。陳澄告訴記者，90后、00后，大多都是獨(dú)生子女，為了讓孩子盡量把有限的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，很多生活中的事情家長都愿為孩子代勞。(3月3日 澎湃新聞)

　　現(xiàn)如今，許多大中小學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。如此培養(yǎng)出來的學(xué)生，生活自理能力較差，往往是“高分低能”，與我國大力倡導(dǎo)和實(shí)踐的素質(zhì)教育格格不入。全國人大代表陳澄關(guān)于大中小學(xué)自我生活管理課的建議，可謂切中教育弊端的“七寸”。筆者認(rèn)為，防止“高分低能”，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化生活管理教育，將其納入勞動(dòng)必須課中，并采取措施真正落實(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和生活自理能力。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長認(rèn)為，只要把學(xué)習(xí)成績搞好了，可以“一俊遮百丑”，其他什么都可以不做。在這種不重視勞動(dòng)教育成見之下，學(xué)生整天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，可謂“衣來伸手飯來張口”，從來不參與做家務(wù)事和勞動(dòng)，甚至一些初中生連系鞋帶都不會(huì)，生活自理能力非常差。長此以往當(dāng)他們走上工作崗位后，因缺乏衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)和生活方面的自我管理能力，出現(xiàn)了不少“月光族”“熬夜族”“外賣族”“亂臟族”。

　　為扭轉(zhuǎn)這種不重視勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中，勞動(dòng)課從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來，成為一門獨(dú)立課程。然而，往往“上有政策、下有對策”，許多學(xué)校雖然將勞動(dòng)課列入了課程表，但不一定就落實(shí)下去，或變成學(xué)生的自習(xí)課，或被其他主科老師所占用，甚至少數(shù)學(xué)校根本就沒有開設(shè)勞動(dòng)課程，勞動(dòng)教育則淪為了“紙上課程”。因此，勞動(dòng)課的“待遇”一定要提高，教育主管等部門有必要將勞動(dòng)課設(shè)為必修課，并監(jiān)督中小學(xué)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，真正重視和開展勞動(dòng)課教學(xué)活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

　　根據(jù)全國人大代表陳澄的建議，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然根據(jù)不同學(xué)段制定了整理與收納、家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動(dòng)的學(xué)段目標(biāo)，但現(xiàn)在很多高中生和大學(xué)生對這一塊的知識技能還是盲區(qū)，這部分群體會(huì)更早進(jìn)入社會(huì)，提升他們的自我生活管理技能迫在眉睫。因而，呼吁相關(guān)國家部委要出臺文件，在大中小學(xué)生全面推廣和增設(shè)生活管理校本課程，從小培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人生活管理能力;并在學(xué)生已有的勞動(dòng)技能課程中增加日常生活勞動(dòng)課程，加強(qiáng)宣傳教育引導(dǎo)工作。通過自上而下的努力，讓家庭、學(xué)校、學(xué)生達(dá)成共識，保證長效推進(jìn)機(jī)制。

　　筆者認(rèn)為，全國人大代表陳澄的建議意義重大，也契合了素質(zhì)教育的精神，應(yīng)該得到重視。在“雙減”政策之下，勞動(dòng)課不僅要成為一門必修課，還應(yīng)當(dāng)將生活管理教育應(yīng)納入其中，教育和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生活自理能力，避免“高分低能”現(xiàn)象。同時(shí)，廣大家長也要轉(zhuǎn)變教育觀念，在平時(shí)讓孩子干一些符合其年齡階的段力所能及的家務(wù)事。

　　勞動(dòng)課是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。期待學(xué)校在勞動(dòng)課教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠發(fā)揮“指揮棒”作用，逐步完善勞動(dòng)課不同階段的課程內(nèi)容，建立健全科學(xué)的綜合素質(zhì)評價(jià)體系，將學(xué)生培養(yǎng)成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)等高素質(zhì)的時(shí)代新人。